320名在讀碩士博士從這里“畢業(yè)”

　　很多人還記得，5年前，教育部發(fā)布首份《中國工程教育質(zhì)量報告》。其中明確提出，“有關(guān)行業(yè)組織和用人單位認(rèn)為，我國工科畢業(yè)生在國際競爭能力、經(jīng)營管理能力等方面有待進(jìn)一步提高，工科畢業(yè)生的實(shí)際動手能力仍需加強(qiáng)。”

　　記者了解到，截至目前，已有320名在讀碩士博士從這里“畢業(yè)”，培訓(xùn)班結(jié)業(yè)證成了企業(yè)競相聘請他們的“綠卡”。他們有的成了知名企業(yè)的中堅力量，有的成了創(chuàng)業(yè)者，有的由于具有“動手能力”而被高校留任做教師。而王全杰提出的“學(xué)會動手、學(xué)會吃苦、學(xué)會與工人相結(jié)合”，也早已成為教育界的共識。

　　無論是培養(yǎng)“能工巧匠”，還是培養(yǎng)學(xué)生動手能力。反饋到整個教育制度的改革中，就是科教融合的貫徹和推動。近幾年，國內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)做科教融合探索的高校不少。比如由齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院融合而成的新齊魯工業(yè)大學(xué)，采取兩段式教學(xué)，即“前階段由教學(xué)單位主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)，后階段由研究所主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力”，瞄準(zhǔn)的便是當(dāng)下高等教育的短板，為了補(bǔ)上大學(xué)生動手能力差這一關(guān)鍵一環(huán)。

　　在這個角度上，王教授的12年努力不再“形單影只”，有了更多同行者。（記者 王延斌）