中學語文閱讀教學 一點心得

邯鄲市荀子中學陳悅

　　中學語文教學，閱讀是中心環節，是語文知識和其他知識全面綜合運用的過程，是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。搞好閱讀教學，對提高學生的聽說讀寫能力，受到美的熏陶和思想品德教育有著舉足輕重的作用。

　　通過多年來的實踐，在不斷的思考、總結、修正中，我認為要將閱讀教學落到實處，取得成效，可從以下幾個方面著手：

　　一、要處理好單元目標與課時目標的關系，讓學生的每一次閱讀都能目標明確，高效完成。閱讀教學講究的是“用教材教”，而每篇文章都不是單獨存在的，它存在于每一個單元中，存在于每一冊課本中。因此，每一篇課文的閱讀都不是一個獨立的過程，把每一篇課文與單元其他課文聯系起來進行一定程度的類文閱讀，往往相得益彰，事半功倍。為此，在每一個單元教學之初，我都會引導學生關注單元提示與導讀，先確定單元學習目標，其中涉及文章內容、語文知識、情感態度等方面。這樣，在進行課時目標的設定時，就有章可循，并且，各篇課文的閱讀能相互聯系，學生學習起來也能觸類旁通，舉一反三。

　　二、認真研究學情，以學定教。平時的教學，有的課上得輕松愉快，有的課上得沉悶艱難，究其原因，主要在于學生對本節課的知識儲備與學習期望，教師的掌握程度不夠。如果沒有了解學生的學習需要，你所確定的閱讀目標，你所預設的閱讀問題，就會背離學生的實際，又怎么能做到因材施教呢？我所帶的大部分學生自控能力差，加之從小學剛升入初中，對初中的語文學習還不太適應。針對他們這種情況，在閱讀方法的采用上，主要以朗讀、誦讀為主，讓學生的嘴巴忙碌起來，不要讓他們的思維有游離于課堂之外的機會。相對而言，八年級的情況就稍好一些。默讀、瀏覽、精讀、品讀可以多項選擇。但是，重點就放在閱讀問題的設定上。教師了解了學生真正的學習需要，才知道確定怎么樣的教學方法，才能明確教學得失，讓閱讀教學發揮實際作用。

　　三、教會學生正確地使用教學參考書，使課本與資料互為補充，讓閱讀效應最大化。以教科書為主要憑借，適當引進相關資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現基本學習目標的基礎上，學得更多一點、更活一點、更好一點。也就是說，課前課后可以在需要的時候適當地參考教學資料，要讓學生能動的利用資源，作為課前預習和課后復習的有效手段，堅決不做搬運工，從而達到自主學習與老師指導相輔相成。

　　總而言之，閱讀教學要遵循以上一些方法，真正做到因材施教，提高學生的閱讀水平。