她是聾人語言學博士 為特殊教育培養“老師的老師”

課堂上的鄭璇

　　作為“中國首位聾人語言學博士”和重慶師范大學教授，鄭璇的日常工作是給聽障大學生以及特殊教育師范生上課。在工作中，鄭璇摸索出了一套“三位一體”的課程體系，將手語教學、書面語教學和人際溝通教學相結合，讓聽障者能夠更好表達自我、和外界溝通。

　　鄭璇說，雖然聽力存在障礙，但她不想因為“聾人”的身份被特殊關照，而是要拿出實實在在的工作成果讓大家看到。而之所以考取博士，到大學教書，鄭璇對北京青年報記者說，她要做的是“乘法”，影響更多人，推動中國聽障教育的發展。

　　左耳僅剩下微弱聽力

　　在2歲半的時候，鄭璇因為用藥問題導致患上感音神經性耳聾，只有左耳剩下一絲微弱的聽力。盡管受到這樣的打擊，但鄭璇的父母和其他家人并沒有放棄，而是每天對她進行康復性訓練，讓鄭璇練習說話、學習文化知識。

　　在大家的共同努力下，鄭璇依靠助聽器以及讀他人的唇，慢慢學會了和健聽人交流。在6歲時，鄭璇便和其他同齡人一樣，到普通小學上學。因為聽力障礙，鄭璇不得不付出比其他人更多的精力，時刻盯著老師的口型來“聽講”，晚上回到家中還要花成倍的時間來復習和預習。

　　也正是因為一直用高標準來要求自己，鄭璇高考時考取了武漢大學，一口氣讀完了本科和碩士。畢業后，鄭璇又考入復旦大學攻讀語言學博士，從語言學角度來分析手語，探索聾人的語言教育問題。語言溝通，對一般聾人而言是命中注定的障礙，鄭璇卻戰勝了命運，通過努力，她熟練地掌握了漢語、英語、中國手語和美國手語等四種語言，甚至還會說武漢方言。

　　　主要精力放在聾生教學上

　　鄭璇對北青報記者稱，2009年剛畢業時，她曾面臨不少工作機會，最終因為想要推動中國聾人教育的發展，所以選擇到重慶師范大學教育科學學院特殊教育系教書，希望能夠培養出更多的聾校教師，影響更多的人。

　　通過助聽器，鄭璇現在可以勉強聽到外界的聲音，也是因為接受了到位的早期干預和康復訓練，所以鄭璇還可以說一口標準的普通話。鄭璇說，通過她自己的經歷，也希望能夠鼓舞更多人。在未來，她期待著有更高的平臺，為全國的聾人教育和手語事業做些事情。

　　鄭璇說，她的工作主要分三大塊，第一塊是給聽障大學生上課，負責他們的溝通課程體系教學，第二塊是給特教師范生上課，教手語和語言學概論。此外，還要指導聾人教育方向的研究生，研究生中大部分是聽力健全的學生，也有少數聽障學生憑借自己的實力考進來。其中，主要的精力還是放在聾生的教學上。

　　創設“三位一體”溝通課程

　　鄭璇創設了“三位一體”的溝通課程體系，她說，“這好比一個三角形。下面兩個底角是大學語文課和提升他們手語溝通水平的手語課，語言能力的提升為他們的社交奠定了扎實的基礎。三角形的頂角是人際溝通課，使他們掌握社交技能和跨文化溝通技巧，在實戰中去演練。這個課程體系也是我們重慶師范大學聾人教育的創新成果。目前聾校里面的課程基本上只有兩個角，缺少手語這門課程，聾人的手語并不是天生就會的，而是需要去學習。對聾校學生而言，手語水平提升了，對漢語學習也會起到促進作用。”

　　聾人大學生在上大學之后，有哪些是需要特別注意學習的方面？對此，鄭璇表示：“我們重師的聾人大學生，聾校考過來的多一些，也有普通學校過來的。這些孩子在聾人群體中算是佼佼者，但是即便是這樣，他們的書面語學習還是有很大的挑戰。學習書面語對他們來說很難，相當于學習一門外語。很多孩子在0-6歲的學前階段語言是一片空白，既沒有獲得完整的有聲語言，也沒有機會接觸手語，錯過了語言發展的黃金時期，后來上了聾校之后，才自發向高年級學生學習手語，這時，他們的認知、社會性等方面的發展已經受到影響了。”

　　對話

　　為特殊教育培養“老師的老師”

　　北青報：在語言學博士畢業之后，為何選擇當老師？

　　鄭璇：我們做聾人教育，中心問題是語言溝通問題，聾生表現出來的形形色色的困境，究其根本都離不開語言問題。我是在特教系工作，我培養的聽力健全學生是特殊教育專業的師范生，聾生也會有一部分人當老師。所以，我希望為特殊教育培養“老師的老師”，不是做加法，而是做乘法，當時博士畢業時，有機會到沿海城市的聾校從事教學工作，工資也很高，但是想著與其一個個去教，不如培養未來的教師，再讓他們去傳播科學的教學理念。

　　北青報：聾生去教書的比例有多少？

　　鄭璇：我們教的普通學生基本都是去學校或機構。聾生中有30%會去聾校當老師，有70%的學生會自主就業，比如去殘聯、公司、工廠，自己創業的也有。

　　北青報：你掌握中國手語和美國手語，不同國家和地區的手語有怎樣的區別？

　　鄭璇：手語是語言學意義上獨立的語言，不同國家的手語是不同的語種，有少數詞語是相通的，比如吃飯、睡覺等。但是絕大部分詞是不一樣的，模擬的角度不一樣，比如說結婚的手語，歐洲手語是給無名指戴上戒指，中國的是兩個人互相對拜，兩個大拇指互相點動，美國手語則是兩個手掌合在一起，象征牧師把新人的手放在一起。雖然都很形象，但是只有講出理據之后才能理解，所以手語要有一個學習的過程。而且中國手語內部還有方言，既有東西差異，也有南北差異。

　　北青報：從小就在普通學校上學，到后來成為首個聾人語言學博士，有沒有覺得比普通人會更難？

　　鄭璇：其實自己不太想去強調自己是聾人，更想讓大家看到的是工作中實實在在的成果，希望用成果來說話。作為一個高校老師，是希望用拿得出手的成果說話。其實有很多聾人都很有潛力，在聾人里面有很多畫家、雕刻家等，各行各業都有優秀的代表，我覺得不能因為殘障而降低要求，社會大眾關注到他們首先是因為工作出色，而不是因為本身是聾人。

　　北青報：接下來有哪些工作計劃？

　　鄭璇：在重慶已經十年，應該說做了不少事情。對重慶師范大學和重慶市殘聯的支持也很感謝。下一個十年怎么走，也在思考。期望有更高的平臺，來創建有中國特色的聾人教育新范式，為整個國家的手語事業、聾人教育事業做些事情。此外，也會繼續承擔力所能及的社會服務工作，身體力行地去改變社會大眾對殘障人群的觀念。（記者 郭琳琳 統籌/蔣朔）