孩子為什么一思考就犯困 不愛學習？

　　日前，由浙江省社會科學界聯(lián)合會主辦的“跨學科研討系列”啟動，首場研討“認知科學與思維發(fā)展”主題研討會在杭州舉行。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，當中很多議題都挺有趣的。

　　省邏輯學會承辦了該次跨學科研討的交流活動，來自省內(nèi)從事邏輯學、教育學、心理學、語言學、計算機科學等不同學科研究的專家學者，圍繞“認知科學與思維發(fā)展”的主題在會上展開了多維度的跨學科分享，120名相關學科的教學科研人員與會。

　　人的認知效率提升10~100倍？

　　從計算機的表達上來說，思維系統(tǒng)就是由一些表達符號以及對這些表達符號的操作規(guī)則所組成。

　　“形象思維就是將這些符號形象化，進而用來表達我們的世界和各種概念。”浙江大學計算機學院教授陳為說，這就像我們最常見的阿拉伯數(shù)字，這種系統(tǒng)在形象化表達和內(nèi)部記憶表達的平衡性是十分優(yōu)越的。比如，小孩子在學算術時，列式筆算的效率要遠遠高于心算，這說明將結(jié)果或過程外化為形象化，對于我們的認知是十分有幫助的。

　　所以，陳為也認為，可視化是把數(shù)據(jù)和信息以圖表的形式在二維或者是三維空間進行表征，“從這個角度來講，他對于人的認知效率提升可以達到10~100倍。”

　　　5.5小時內(nèi)準確記住3千張圖？

　　5.5小時里怎么讓人記住3000張不同主題但非常相似的圖片？這個看似不太可能實現(xiàn)的問題在浙江大學人文學院副教授徐慈華的研究中，卻有著非常直接的答案：“知識可視化”。

　　徐慈華說，相比很多人都有類似經(jīng)歷：有深度的學習離不開認真思考，但一旦開始認真思考，我們便會“發(fā)困”。

　　為什么會“發(fā)困”？徐慈華解釋說，這是因為人的認知可以分為兩個不同的系統(tǒng)，一個是快系統(tǒng)，另外一個是慢系統(tǒng)。快系統(tǒng)總是無意識地完成很多認知任務，消耗的認知資源相對來說比較少；而慢系統(tǒng)是有意識的部分，涉及推理、計算、反思等認知任務，“我們平時的有意識推理主要靠慢系統(tǒng)來完成，因此會消耗大量的認知資源，所以思考的時候，我們普遍會覺得比較累。”

　　針對這種情況，徐慈華認為可以采用的一種解決思路是：運用快系統(tǒng)來推動慢系統(tǒng)。“知識可視化就是重要的實現(xiàn)手段。”用圖形、圖像和空間結(jié)構來表達復雜的思想。把看不見的抽象邏輯關系通過圖形、空間及連線的方式表示出來，例如隱喻圖、涂鴉筆記、思維導圖、概念圖、思考地圖等等。

　　　孩子為什么不愛好好學習？

　　浙江大學心理與行為科學系副教授張瓊說：“如果想讓一個人以更好的狀態(tài)學習，在更底層的心理學研究上會關注一個比較綜合的概念——執(zhí)行功能。”

　　張瓊告訴記者，執(zhí)行功能由三個基本子成分構成。“首先是工作記憶，比如我今天認識一個朋友，我要記住他告訴我的號碼，記住這11個數(shù)字就需要用到工作記憶；其次是注意力，需要控制自己不去想與當下無關的事情，而將注意力集中；最后是認知靈活性，比如孩子聽課，第一節(jié)課是語文，第二節(jié)課是數(shù)學，語文課下課、數(shù)學課上課的時候，孩子就需要馬上切換到數(shù)學模式。”

　　“如果這些能力受損，個體的學習表現(xiàn)就會比較差，這固然和生理成熟的影響有關，但還有其他的因素影響其發(fā)展變化，比如家庭社會經(jīng)濟地位、學校教育等等。”張瓊表示，要提高這種能力，可以通過一定的認知干預。它可以讓這種能力變得更好，甚至還可以提高其他的一些相關的能力，并促進邏輯推理能力的提高。