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3047798688@qq.com合肥市三十二中和合肥師范學院之間這條南北跨越近20公里的通勤路，陸偉這一年多來每天都必跑兩趟。2018年年底，在大學校園工作了快20年的陸偉接到任務：前往合肥市第三十二中學掛職副校長。
“教老師的老師怎么能遠離中小學教學一線？”為提高師范人才培養質量，2018年，合肥師范學院出臺了《選派優秀教師到中小學進行掛職交流的實施意見》，決定選派一批優秀教師到中小學掛職副校長，真正參與到中小學校人才培養、教學研究、師資培養等各項具體工作中。目前，學校已有來自各個學院的15名副教授掛職“副校長”一職。
“來了就動真格的，要讓教授真正參與到學校的各項具體事務中。”合肥師范學院提出要求，掛職教授要常駐學校，參加學校的行政辦公會，重點協助推進學校的教科研工作，并深入到一個教研組或年級組，參加教研活動和各類綜合實踐活動。
陸偉在三十二中具體分管德育工作，從學校的校園文化建設到譜寫校歌、從建立通訊員隊伍到帶隊研學，陸偉完成了從一名音樂教授到中學校長的“變形記”。
在這場“變形記”中，陸偉經歷了很多以前在大學校園里從來沒有過的事情，比如如何鼓勵高考前厭學的學生，如何處理師生之間的矛盾。“和一線教師深入接觸以后才發現，要當一名好老師真的不簡單，需要擔當、思考、創新。”
回去以后，陸偉打算將這些鮮活的感受傳給她的學生們。“對于師范院校的學生來說，這是一筆寶貴的財富。”
在這場“雙贏”的行動中，不僅大學教授找到了科研生長的土壤，中小學教師也擁有了寶貴的教研資源。
今年8月，安徽省教科院公布了全省教育系統申報的164項科研項目，合肥師范學院與陽光中學聯合申報的“初中學科閱讀的資源開發與運用模式研究”位列重點項目之一。對于一所剛剛成立10年的年輕中學，拿到一項省級重點課題，是校史上的“高光時刻”。
在陽光中學校長汪昌斌看來，合肥師范學院教授陸學莉任職副校長后，學校才走上了教科研的正經路子。“以前都是請一些專家來搞講座，搞一場就走人，專家對學校情況不了解，教師也缺乏對課題的持續跟進，效果一直不好。”
陸學莉在陽光中學開設了如何做教研的公益講堂，從實際工作的角度，啟發教師主動思考、自主教研。
依據學校的閱讀特色，陸學莉為學校量身打造了這項課題，打破閱讀只是文史類教學任務的傳統認知，將閱讀拓展為所有課程教學都不可或缺的必修課之一，變閱讀在數學、地理等學科中的“無聲無息”為“無處不在”。
“數學課也能融入閱讀？”尋找答案的過程也是數學教師趙感教研能力飛速提升的過程。他多次主動找到陸學莉交流教改思路，從沒有科研想法到連發多篇論文，再至主動要求上全校公開課，趙感在數學教研上越來越得心應手。
目前，選派教師掛職交流在合肥師范學院已形成制度。學校提出，教師教育學院全體教師、學科教學論全體教師，以及師范專業負責人、骨干教師和從事教師教育課程的教師，每5年至少要有一年以上服務基礎教育的經歷，新增教育碩士導師原則上必須要有中小學掛職經歷。
“把師范院校的‘根’插在教學一線是提高師范人才培養質量的關鍵所在。”合肥師范學院黨委書記徐成鋼表示，未來，學校將把部分大學課程開在中小學，繼續深化合作。（記者 方夢宇）
