淺議新課標背景下高中政治學科的課堂設問

　　新課標（教育部2017年版）堅持的一個基本理念是：構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程。教師也可以通過對課堂設問的回答來評價學生所表現出來的思想政治學科的核心素養發展水平。因此，科學的課堂設問和設問鏈對學科教學的實施與評價有著十分重要的意義。

　　1、課堂設問要以三維目標為基礎

　　關于“知識與技能”目標的課堂設問，要明確通過本課學習，學生應該獲得哪些基本知識、哪些基本技能，根據本課教學內容所涉及的知識和技能，確定相關課堂設問。關于“過程、能力和方法”目標的課堂設問，要引導學生了解或體驗知識的生成過程，注重培養學生獲取和處理信息的能力、分析綜合能力、評價能力等各方面的能力。關于“態度與價值觀”目標的課堂設問，要針對學生的實際狀況提出設問，對學生的情感態度和價值觀進行有效的熏陶。

　　比如，新課標62頁的評價案例3的設問：（1）你還知道哪些類似的“公地悲劇”？舉例說明。（2）你認為導致“公地悲劇”的主要原因是什么？（3）你認為哪些因素會影響鎮政府對放養牛羊數量實行限制和監管的有效性？

　　2、課堂設問要以貼近學生為原則

　　一般說來，課堂設問要從學生的認知水平和心理特征出發來設計課堂設問；要根據學生的知識和能力水平，確定課堂設問的難度，做到難度適宜；要根據學生的興趣所在和廣泛關注的生活現象，作為課堂設問設計的切入口。

　　比如，在講述《做好就業與創業的準備》一節課時，選用邯鄲市邯鄲學院畢業生高少猛參加《非你莫屬》節目的就業經歷為背景，設問：高少猛作為就業大軍中的一員，為何能順利就業？高中學生對大學生的生活充滿好奇，結合視頻學生總結出：具備良好的創新能力，擁有數十項發明專利；暑期打工，有吃苦耐勞的精神等。

　　3、課堂設問要以培養思維能力為重點
　　課堂設問要符合學生的思維層次、思維規律；同時，教師要加強對學生啟發、點拔，也要給同學回答問題留足思考的時間和發揮的空間。

　　比如，在講授《市場配置資源》一課時，對于市場失靈問題，教師可以設置問題：你有何妙招解決這些問題嗎？在學生探究這一問題前，教師可以引導學生思考，市場失靈的問題屬于哪些環節出的問題，進而有針對性地尋找措施。如資源配置效率低下、資源浪費的問題主要是市場體系不健全，對應的建議應當是：建立統一開發、競爭有序的市場體系。

　　4、課堂設問要引導學生學習方式的轉變

　　在自主學習方面，課堂設問要引導學生積極主動地參與學習過程；在合作學習方面，課堂設問要引導學生學會與同伴合作的方法；在探究學習方面，課堂設問要引導學生學會提出有價值的問題。

　　5、課堂設問要有靈活的應變策略

　　這種應變構想包含兩方面的準備：一是教師要依據教材，研究學生各種奇思妙想產生的資源條件；二是依據學生的知識水平和學習能力，推測學生在自主學習過程中可能遇到的障礙以及由此產生的問題和疑義等，以便確立應對方案。

　　總之，教師應當以教學目標為基礎，貼近學生的實際，瞄準學生未來能力發展需要和學習方式的變化展開設問，并在實踐中不斷提高自身對設問問題的應變處理能力。邯鄲市第三中學　趙玉芳　宋向春