引領互助教學模式感想

邯鄲市第二十七中學王艷

　　在課堂上，學生不但是學的主體，也是教的主體，一幫一的師友互助，給學生提供表達真實思維過程的機會，使學生的話語權真正得到尊重。

　　傳統課堂老師講得多，學生自主學習的機會較少，部分學生上課時學習主動性差，效果不佳，甚至部分學生會被遺忘。引領互助教學策略把課堂還給學生，大部分時間是學生在活動，或自主學習，或互助交流。同時采用一對一結對形式，有效消除了課堂學習的死角，使所有學生都參與到學習過程中，大大提高了課堂效率。同學們的學習積極性空前高漲，每一個人都參與到課堂中，沒有一個人游離于課堂之外，很好地縮小了學生之間的差距。

　　我們給一些同學配備耐心的、學習認真刻苦的“小師父”，“小師父”為了給“學友”講清楚，講明白，他們需要提前查閱資料，拓展自己的知識面，而在這個過程中培養了自己的能力，也加深了他們對知識的理解與鞏固，所以達到了使學優生更“優”的目的，通過師友互相講解的形式，更有利于培養學生的能力，不斷提高師友的表達能力、自學能力以及合作意識和邏輯思維等。引領互助課堂策略給我的最大感受是師友是一種陪伴，師友是一種影響，師友是一種激勵。為什么這么說呢？我們同學在這種師友合作的課堂不僅學會了自主學習，還讓師友之間變得更加團結，上臺展示時感覺自己的表達能力明顯得到了提高。克服了膽怯心理，更加自信了。同時師友之間可以敞開心扉，更勇敢地表達自己的見解。

　　引領互助課堂策略中師父的引領作用是非常重要的，培訓好了師父，工作才會高效。首先，師父在幫助學友解決疑難問題中，自己對知識的理解領悟更加透徹，更能培養師父們的創新精神、求異思維。其次，師父要教會學友，給學友分析解題思路，將知識點、拓展點聯系起來，必須熟練掌握教材才能掌握更多的教學技巧。再次，師父有一種神圣的使命，時刻約束自己，做出榜樣，這對于培養師父的良好品德很重要。最后，師友實行動態管理，對于師父來說是一個壓力，因此師父時刻要繃緊心弦，既要學習好，又要教育管理好學友。為了讓師父們在課堂上發揮更大的作用，老師平時會加強對師父的培養，只有這樣才能使師父名實相符，教出更好的學友來。

　　引領互助教學模式給了學生互相學習、提高的機會。學生在師友相互交流、相互切磋中加以完善。增進了師友間的友誼，促進了師友間的責任感。為師友創造了一個輕松和諧的課堂氛圍，全體學生都能全身心地投入到課堂中去。