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西班牙馬德里愛華中文學校吳易威老師（上排中）和學生在網絡中文課堂上。
西班牙馬德里愛華中文學校張玉老師在為學生上網絡中文課。
泰國宋卡王子大學普吉孔子學院陳良玉老師在為學生上網絡中文課。
新冠肺炎疫情在全球持續蔓延，多國升級防控措施，停工停課。受疫情影響，不少孔子學院和海外中文學校將線下中文課程移到線上，推出了形式多樣的教學形式，在與學生的互動實踐中實現了“停課不停學”。
初次網絡授課效果好
西班牙馬德里愛華中文學校的老師們經過1個月左右的教學方案商討和培訓，4月4日正式推出了中文網絡課。開課的第一天，在正式開課前，老師們先和學生們聊起天來。
正在愛華中文學校執教的張玉老師說這是她第一次接觸網上授課這種教學方式，“說實話，第一次上網課之前我挺激動，也有些緊張，怕孩子們不配合，怕課堂教學軟件運用不熟練，但是一節課下來，發現只要有信心，將每個知識點內化于心，就會順利很多。學生們第一次接觸網課覺得挺新奇的，腦筋轉得也很快。雖然第一次上課只有兩個小時，但比線下課3個小時講到的知識點還多。”
正在西班牙讀初一年級的柴潤澤，是愛華中文學校的學生，正在適應線上授課這種模式。“線上授課有問題可以直接問老師。雖然我很想念在教室里和同學們在一起的日子，但是上網課也能看到老師和小伙伴們。”
對愛華中文學校的老師和學生來說，都是第一次接觸網課，只能在摸索中往前走。“為了保證教學質量，在教學方案上多下功夫很重要。”愛華中文學校校長黃小捷說。
考慮到線上教學不能像線下教學一樣，老師和同學可以進行面對面交流，愛華中文學校實行的是10人以下的小班制，旨在保證線上課程的教學效果。“從了解教材到選定課程時間，從網絡授課的課件如何做到新穎到教師培訓如何做到突出重點，從老師在網絡課上的語音、儀容、親和力到如何熟練操作網絡課堂教學軟件……大家都反復商討，力求做到最好。如今，我這個第一次接觸網課的老師，在課堂上如果學生遇到了軟件使用問題，也能迅速幫他們解決。”張玉說。
老師教學花樣多
網絡授課因為缺少老師和學生之間的面對面互動，如何讓學生在網課時間中專注于老師所講的內容，是教授網絡中文課的老師面臨的挑戰。
從2月泰國宋卡王子大學普吉孔子學院開設線上中文課程起就在教學一線的陳良玉老師介紹了自己的經驗，她說：“有時候我會通過展示一些泰國的明星圖片發散大家的思維，有時候會采取情境小游戲的方式吸引學生，例如講到點餐這節課時，讓學生輪流扮演服務員，互相提問。”陳良玉老師的網絡課不僅吸引了來自泰國的學生，也有來自越南、老撾的學生等，雖然大家相距甚遠，但因中文聚在了一起。“這是線下課程做不到的。雖然有學生聽不懂泰語，但一看到我和泰國同學進入角色扮演環節，開始互相提問時，就會積極加入。” 陳良玉說。
與張玉同在愛華中文學校執教的吳易威老師也總結了自己的小竅門，“為了大家理解得更為直觀，講解課文前，我會提前準備一些與課文相關的中國文化或歷史典故的視頻”。清明節前后，吳易威帶著學生學習古詩《春夜喜雨》。為了讓學生們了解詩作者杜甫，不僅為學生們介紹了這首詩的背景，還介紹了杜甫草堂的由來。對年紀小的學生來說，對中華飲食比較感興趣，吳易威便和學生們一道討論清明節的飲食習俗。”
為了激發學生們的學習興趣，張玉除了從內容上不斷進行調適，還抓住了多媒體這個“發力點”，“線上教學同線下授課相比，時間、方式和地點更加靈活，比如我會利用有趣的視頻動畫和卡通圖片對課本知識進行補充，讓學習不那么枯燥。”
課后復盤有技巧
對網絡中文課來說，如何讓學生鞏固課堂知識、如何及時了解學生的課業進展等也是老師面臨的挑戰。
針對線上教學互動有限的短板，陳良玉以自己所教授的課程為例介紹說：“我們孔院的基礎漢語課程每周三天，每天兩個小時，由于網課和大家接觸時間較短，我便和學生們在課后建立了學習交流群。目前群里有50多人，除了討論中文語法等學習問題，大家還會在群里即興開展中文繞口令比賽。比如，‘4’和‘10’這兩個數字的辨別對于泰國人來說不是很容易，挑戰者把自己的繞口令語音發到群里，不僅活躍了氣氛，也讓大家感覺到，即使是線下課程，中文也在身邊。”
群里的學生大多已經工作，他們來自東南亞各國的不同行業，有的是漢語零基礎水平，有的已經學習過一段時間的漢語，每天大家都會在群里交流一些簡單的漢語句子，有問題就一起探討，同學們也可以互幫互助，有漢語基礎的同學可以幫助漢語零基礎的同學盡快入門。
“推出中文互動學習群后，學生們很是喜歡，這也給了我啟發，即使疫情結束， 也可以保留這個群，讓中文教學的方式更加多樣化。”陳良玉說。
“我很喜歡大家一起在線上互動的學習方式。對我來說，線上學習有一個很大的優勢，即能夠隨時隨地在軟件上回顧老師講的內容。” 正在陳良玉網絡中文課堂學習漢語的泰國學生寧寧說。
（文/王淑晨；本文圖片均由采訪對象提供）
