作文要寫出真情實感

邯鄲市荀子中學張志英

　　大千世界，萬事匯聚，人世間最重、最親的還是真情。一篇作品，缺乏真情實感，編輯同志會槍斃；一篇作文，沒有真情實感，判卷老師會殺分。可見，“真情實感”成了文章的生命。的確，“感人心者，莫先乎情”，情感是文章的靈魂，學生在寫作時，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金說的“把心交給讀者”，才會打動讀者，引起讀者的共鳴。

　　結合教材進行情感教育。語文教材中含有豐富的情感因素，如沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉之情。我們要充分利用這些教材，選好突破口，找準情感教育的“生長點”，把握好火候，相機點撥，讓學生在感情上產生共鳴，點燃學生的情感火炬，豐富健康的情感世界。

　　引導學生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。生活是最大、最豐富的課堂，學生在實踐中，就能夠體驗自然，了解社會，感受生活，認識社會生活中的真、善、美，發現社會的變化，祖國面貌的日新月異，讓學生在實踐中體驗勞動的艱辛，或洗衣做飯，或為父母排憂解難，或為他人獻一份愛心，從而在自己的行動中體驗到成功的滋味。老師處處“撩情”，時時“激情”，學生事事“貯情”、時時“存情”。學生有了反復的多方位多層面的情感體驗，內心世界就會隨之豐富起來，才能寫出血肉較為豐滿的文章來。

　　推薦閱讀課外讀物，擴大視野，進行情感熏陶。語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。我們的做法是：教師既推薦讀物，又指導讀書方法（如，讀報紙、雜志、整本書的方法，做讀書卡片、做摘記、寫讀后感的方法），不盲無目的，隨心所欲。不同階段、不同的時期，不同語文教學，配以不同的閱讀內容。閱讀方法也因人而異，因時而變（諸如瀏覽性、理解性、鑒賞性、借鑒性、探究性等不同的閱讀類型），因勢利導，做到不圖形式，不走過程，不搞一刀切。

　　重視周記訓練，豐富學生的內心體驗。為了真正發揮周記的作用，我們注意加強指導，引導學生把記周記看作傾訴的對象，讓周記來表達自己的喜、怒、哀、樂，表達真實的生活感受，內心情感。