無(wú)錫讓勞動(dòng)成為學(xué)生“成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)”

　　摘蠶豆、拔萵筍、種黃瓜……近日，江蘇省無(wú)錫市石塘灣中心小學(xué)的師生經(jīng)歷了一次快樂(lè)的農(nóng)作之旅。學(xué)校的“葑溪耕讀園”內(nèi)建有連棟大棚，種植著蔬菜瓜果，在這里學(xué)生能感受春播、夏耘、秋收、冬藏全過(guò)程。這樣的蔬菜園也是無(wú)錫市探索新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的縮影，該市各中小學(xué)不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，努力讓“勞動(dòng)吃苦”成為學(xué)生的“成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)”。

　　“以前有人認(rèn)為，勞動(dòng)課就是一堂用來(lái)刺繡、剪紙的娛樂(lè)課。”無(wú)錫市新城中學(xué)校長(zhǎng)王超說(shuō)，勞動(dòng)課雖然一直有，但學(xué)生和家長(zhǎng)都不太重視，如何保證勞動(dòng)課質(zhì)量成了最大的難題。如今，新城中學(xué)將“散裝”的勞動(dòng)課重新整合，設(shè)計(jì)了一學(xué)期的系列課程，確保備課有規(guī)劃，期末有評(píng)價(jià)。“以初一年級(jí)為例，勞動(dòng)課的主題為烹飪，學(xué)校會(huì)安排食材選用、調(diào)料配置、烹飪工具使用講解等一系列課程。”王超介紹，“學(xué)會(huì)做菜只是教學(xué)目標(biāo)之一，增加學(xué)生的生活常識(shí)儲(chǔ)備，使其具備生活能力才是最終目標(biāo)。”

　　“學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)的框架下，立足校園的真實(shí)情景，制定加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施方案。”江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎介紹，學(xué)校以研創(chuàng)式大任務(wù)課程、通用技術(shù)和信息技術(shù)課程為主體，通過(guò)系列課程落實(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)教育。同時(shí)，通過(guò)家校合作途徑開(kāi)展生活勞動(dòng)，通過(guò)社區(qū)志愿服務(wù)途徑開(kāi)展服務(wù)勞動(dòng)，保證每周一節(jié)勞動(dòng)課，“有了課時(shí)的保障，才有勞動(dòng)教育落實(shí)的空間”。

　　“對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施勞動(dòng)課程的關(guān)鍵在于激發(fā)勞動(dòng)興趣。”無(wú)錫市山北中心小學(xué)副校長(zhǎng)陳海鶯介紹，在規(guī)定的勞動(dòng)課之外，學(xué)校通過(guò)家務(wù)、班務(wù)、志愿活動(dòng)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。該校每名學(xué)生都有自己的“小學(xué)生勞動(dòng)作業(yè)單”，學(xué)生在寫(xiě)下勞動(dòng)感悟的同時(shí)，還會(huì)將自己的照片貼在一旁，成為別具特色的“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”。

　　“勞動(dòng)教育是‘五育并舉’教育體系的重要組成部分，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)。”無(wú)錫市教育局德育處負(fù)責(zé)人表示，除了推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化外，無(wú)錫市還優(yōu)化勞動(dòng)教育課程，落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育的時(shí)間、場(chǎng)地、課程、師資、活動(dòng)和評(píng)價(jià)等。下一步，無(wú)錫市將深化“田間課堂”建設(shè)，命名一批“行知大學(xué)堂”勞動(dòng)教育基地，一起研發(fā)勞動(dòng)教育特色項(xiàng)目與課程?！　∨擞駤?萬(wàn)娟