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——帶你走進國際學校莫恩公學
時光靜好。每一個季節，每一個月，都有一份與眾不同的美。
走近莫恩，才感覺到一種從外到內的與眾不同。
在莫恩公學開辦將近一年里，我在四季別樣的風景中，陪同四面八方的親朋走進莫恩。他們都是慕名而來，或為子女擇校就讀，或觀光考察，或專程為了拍攝與眾不同的學校。觀罷，針對這里的硬件建設和軟件教學及服務，無不交口稱贊，大有相見恨晚之感。
從蒙昧大荒野到文明新時代，學校作為教化、育人、養才的重要場所，其功莫大焉。古代稱學校為“庠”，即庠序。孟夫子解釋說：“庠者養也,校者教也,序者射也。”歐陽修說，要想讓暴躁的人變得仁智，就得“在乎庠序以明教化”。而同時代的大教育家胡瑗則把辦學校的意義強調得更清楚：“致天下之始者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。”辦學校、興教育，其使命何其神圣！
莫恩，作為一所新辦的國際學校，遠離鬧市，想不到在短時間內竟吸引了世人的目光。
莫恩公學的定位
如今，傳統下的教育已不適應新時代的需要；適應時代，更適應孩子未來發展的現代化學校建設與發展，迫在眉睫。現代化教育是“接地氣的教育”，它尊重內生的優良傳統；是“顯勇氣的教育”，它尊重外來的先進文明；是“聚人氣的教育”，它尊重師生的自由意志。
新時代，在應試教育的傳統體制下，傳統學校的教育已經滿足不了人們對教育的需求。中產階級以上收入家庭對子女教育有了更高層次的追求，有了與國際化學校教育接軌的愿望。教育的繼承，突破，創新，發展，勢在必行。
于是，莫恩公學開始進入人們的視野。我記住莫恩，源自對萊克教育近二十年的持續關注——因為我的兒子以及身邊一些親朋的孩子都有在萊克就讀的經歷，他們至今還念念不忘曾經的“萊克少年”。
莫恩是什么，學校如何定位？
有關資料顯示：“莫恩”（MON），是“男人”（Man）和“月亮”（Moon）的簡稱，寓意著陽剛、力量及美好、明亮。
莫恩公學，是有近二十年教育創新成果的邯鄲萊克教育集團投資創辦的一所致力于培育未來精英的國際化學校，學校位于廣平云溪谷國際文旅區的莫恩國際教育特區。這是一所集小學、初中、高中于一體的寄宿制學校，創辦于2019年。關于“學校定位”，資料上很明確：“致力于服務精英家庭、培養兼具全球視野和東方智慧卓越的政治、經濟、藝術和學術精英為目標、建設一流有信仰的國際學校，打造中國的百年伊頓，世界的中國莫恩。”
慢慢地明白：這是借鑒英國伊頓公學的成功模式，結合中國教育實際而打造的一所高端國際學校。
慢慢地走近，也慢慢地明白：為什么莫恩公學要遠離城區，選址廣平云溪谷。
莫恩公學與漳南書院
漳南書院是清朝初年河北省享譽全國的三所書院之一，被譽為“清代實學書院的典范”，也成為“中國綜合大學的雛形”。而漳南書院原址就在現在的莫恩國際教育特區。
康熙十九年(1680)，漳南書院由名臣廉吏于成龍在一所義學的基礎上擴建而成；后由兵部督捕侍郎許三禮為書院題名“漳南書院”；康熙三十五年(1696)春天，著名教育家、學者顏元應邀主持漳南書院。
顏元主教漳南書院后，書院所創立的“實學、實用、實行、實踐”的學術風氣聲名遠播，名震全國。在當時的科舉制度下，堪稱鼎革之先。顏元作為“中國十七世紀思想界中的一支異軍”，開創教育理念改革創新之先河。正是漳南書院，讓顏元得以在教育史上裒然舉首。
如果說漳南書院的創新是教育史上的一個界碑式存在，那么324年之后的莫恩公學，其“虛容寰宇，實學經世”的校訓，又與漳南書院相吻合。于是，我想，莫恩公學選址此處，何嘗不是穿越時空的一次教育革命的“握手”呢？
教育，需要傳承，實施喚醒，續寫文明。
1669年，明末清初著名教育家顏元先生直呼北宋教育家胡瑗“真吾師”。時年35歲的顏元點贊胡瑗“敦實學”的主張，他說惟有“胡先生獨知救弊之道在實學，不在空言”。
5月，1696年的那一個不同尋常的5月，顏元從保定博野來到邯鄲廣平，操持他的教育思想“實驗田”——漳南書院。先生時年62歲，已過“退休”年齡了，卻成就了他一生最璀璨的“亮點”；盡管他主持漳南書院僅僅百日，書院即被漳水淹沒
……
324年之后的今天，萊克教育在出現過漳南書院沃土上興辦莫恩公學，據說還要在漳南書院舊址附近重建漳南書院——這，何嘗不是續寫實學教育新傳奇呢。
莫恩公學的“天地人”
去年立冬時節，陪同一位喜歡攝影的友人驅車“東走廣平城”，前往位于云溪谷國際文旅度假區的莫恩公學觀光。這里，可謂人文薈萃，除了顏元與漳南書院之外，還是曾讓詩仙李白“醉騎白花駱，西走邯鄲城”，而后乘興“登城樓覽古書懷”的地方。初冬，我踏上李白當年酒醉之地，來到莫恩公學，我也“醉”了——醉在莫恩的藍天與陽光里。
藍天下，陽光里。
走近莫恩公學，綠植與園林風景環繞，我感覺校園是在公園里；
走進莫恩公學，綠茵與特色建筑盈目，我感覺公園是在校園中。
立冬后的第一場雨，洗出了天空的底色之藍，也迎來了陽光的本色之媚。
此刻，天朗氣清，惠風和暢。站在莫恩公學的門前，三棟灰白相間的高大渾圓主體建筑，三足鼎立，卻又相互顧盼，美輪美奐；從圖片上俯瞰，彼此之間相互成“人”字結構挺立，亦如三尊盤坐的大佛，慈眉善目，祥瑞氤氳。披著燦燦陽光，漫步建筑之間，你會感受到“天圓地方”的傳統文化命題；和著朗朗書聲，仰觀天宇之藍，你會頓生感慨：“足以極視聽之娛，信可樂也。”
穿行其間，不由得想起《三字經》的句子：“三才者，天地人。三光者，日月星。”觀看莫恩的獨特建筑，既有“日月星”之“三光”，更有“天地人”之“三才”。上有天，下有地，人在其中，是以像天地般有容乃大，才可并稱三才；人的存在意義，跟天與地是一樣的，天、地、人并稱為“三才”。人稟承著天地的正氣而生于世間，就應當效法天地的高厚覆載之德，用一顆仁義之心來為社會大眾作出貢獻。
莫恩公學以“虛容寰宇，實學經世”為校訓，寓意深邃啊。
莫恩公學辦學思想
在莫恩公學閆老師的陪同下，我們在教學樓與一些主體場館之間穿行，光影斑駁，艷陽送暖。初冬的陽光普照著校園里的風景，灰色的建筑緊鎖著沉穩的高貴與永恒的神秘。我的潛意識里，一座融通國際的教育高地正在崛起。
據閆老師介紹，莫恩公學占地面積700畝，投資2億美元，建筑面積約120000平方米，可提供3000余個標準學位。校園位于云溪谷莫恩國際教育特區，校區由全球建筑大師Benny團隊精心設計,秉承開放、生態、共享、科技的設計理念，雕琢出了一所人文性與生態性相融合、開放性與共享性相融合的數字型未來化校園。
藍天在，即可登高望遠；陽光暖，則有心花怒放。
靜好的時光，安謐的校園，中外老師們一張張陽光的笑臉、一個個朝氣蓬勃的身影，相遇的學生們一聲聲禮貌的問好、一個個欣欣向榮的模樣……光影里的莫恩公學，一切都是筑夢、追夢、圓夢的姿態；一切，都是那么和諧、有序、安好。
我們依次參觀了學校配有配備齊全的STEM課程教室、機器人教室、實驗室、語音室、環島型圖書館、大型氣模體育館、游泳館、高爾夫球場、鋼琴教室、國學教室、舞蹈教室、聲樂教室、心理教室、國畫教室等高端教學設施。在我們的贊嘆聲中，閆老師說，莫恩嚴格落實“慧能康健、學用中西、革新求變、愛國興邦”的辦學思想，隨后將建成10000平米的街區型社區中心，涵蓋了學生走出學校適應社會所需的功能設施，圍繞社區中心建有教學與學習、生活與服務、健身與運動、創作與藝術四個副中心，打造領先的教學綜合體。五大功能中心同時實行五星級酒店化管理，為師生提供安全舒適、充滿人性關懷、適合成長的學習和生活環境。
中午的課間，循著鏗鏘有力的國歌聲步入多功能廳，我才明白：愛國主義教育及安全意識教育，是這里的“常客”。“愛國興邦”不僅僅是寫在紙上。
周一上午，學校“升國旗”儀式，雷打不動。全校師生在此吹響“集結號”，通過電子屏播放，舉行升旗儀式。之后，是國旗下的演講。這次演講的主題是“安全”。防火、防震、防災害……當意外災難發生時，如何有效自救、自護、安全逃生等等。居安思危，創造安全的校園環境，防患于未然。
生命美好，生活多姿，這一切的前提都離不開“安全”與“康健”。
莫恩公學的辦學理念
走進教室，走進宿舍，走進餐廳……我才知道莫恩公學倡導“37℃”服務理念，絕不是一句口號。走進學生的宿舍樓，你會切身感受到“星級酒店式的住宿服務”，此言不虛。我們大快朵頤了師生的午餐之后，才品嘗到傳說中的“莫恩味道”，也體會到莫恩學子掛在嘴邊的“世界味道”。
在這樣一個讓人心安的校園里，那些被人們稱為“副科”的課程，在莫恩卻絲毫感覺不到其“副”，著實驚艷了我的雙眼。于是，伴隨著孩子們的歡快，我的心里也充滿了藍天與陽光。
是的，莫恩的“副科”不“副”。音樂、書畫、舞蹈及科創、航模、手工等，都有專門的教師及教室。走進專教，陽光也不失時機地從落地的玻璃窗跟進，友好地擁抱著靠近的藍色校服。此時，那一個個藍色的身影，不就是一方方高遠的藍天嗎！那一雙雙柔和、探求的目光，不就是一縷縷溫熱的陽光嗎！“副”教不輟，跳動的音符與優美的旋律，必將喚醒孩子們心靈飛翔的翅膀；藝術的熏陶與科技的啟蒙，必將在孩子們的心田播下審美的火種和創造的夢想……
人工智能可以代替很多人工，但代替不了個性的創新與藝術的審美。
莫恩的體育課，更是豐富多彩。
足球場、田徑場、高爾夫球場以及室內體育場、游泳館、健身房等，一應俱全。在莫恩公學校園東北角，我生平第一次踏上高爾夫球場的綠綠草坪，在湛藍的天空下，沐浴著初冬晴暖的陽光，看學生們在專業教練的指導下優雅而又有力地揮桿……室內的羽毛球場上，一對對學生在練習對攻，高高躍起，奮力扣殺……
閆老師介紹說，為了踐行“謙遜、博愛，平等、尊重，勇敢、創新，責任、使命”的辦學理念，莫恩公學從規劃設計階段就別具匠心，注重將“被動運動”融入建筑之中，進而形成主動運動習慣。比如，在諾大的校園里，文化課教室、藝術教室、運動場、餐廳、宿舍等，彼此之間都有一段間隔距離。所以，即便不去刻意運動，一個學生每天的正常運動量也都在1萬步左右。體育運動，既強健了體能、體魄與意志，也培養學生的溝通、協作、平等、博愛、勇敢、創新等理念，進而塑造完善的人格。
體育運動，也已成為莫恩師生們“日常生活的一種習慣”。
中國奧運第一人、著名職業教育家、南開大學創辦者張伯苓先生高瞻遠矚，在100年前，就非常重視學校體育教育。
南開創辦之初，他就主張以教育來改造中國。他認為德智體三育之中，我們中國人最缺者為體育。
他說：“強國必先強種，強種必先強身。”在他眼里，“教育里沒有體育，教育就不完全”“不懂體育的人不能當校長”。他在學校不僅重視運動隊的培養，重視全體學生的身體鍛煉，而且更重視體育運動的普及。他說：“我意以為運動的范圍，不宜限于學校，應該推而廣之，須普遍與全社會。”“我意以為運動的標準，不應該集中在大會的競賽和錦標的奪得。應當視若日常生活的一種習慣，常常練習，使技術精絕出眾。”
走進莫恩公學，我感受到體育之魅力，“文明其精神，野蠻其體魄”——對于莫恩學子而言，是“日常生活的一種習慣”！
莫恩公學的未來
今年六月份，在一次文化活動中，與萊克教育集團劉文憲總裁相遇，就莫恩公學的未來向他請教，他微信發給我《莫恩公學第一個五年發展任務目標（2020—2025）》。其中，“2021年9月底，學校發展到在校學生千人規模（小學初中），師資隊伍博士、QS排名前200大學海歸碩士、海歸本科、國內師范類本科（第一學歷一本）、國內研究生知識結構合理教師綜合占比達到40%以上；國際IBPYP課程有序運行，師生樂教樂學；37℃后勤專業化管家服務滿足學校的發展。”“2025年9月30日學校學位緊張，知識結構合理教師綜合占比70%以上，管理科學有序，家校互動持續創新，國際課程運行成熟，教學成果顯著，學校社會影響力突出。”
“虛容寰宇，實學經世”的校訓正在喚醒中指引著莫恩前行。
一年來的觀察、走近與了解，使我認識到：萊克教育集團正在以“漳南書院+莫恩公學”的形式打造全生命教育高地。形成一個“學院制”和社會教育相結合的良性互動，服務于全生命教育周期。
莫恩公學，對標國際教學，以素質教育為方針，是對應試教育的改造、完善與提升；漳南書院，重建而不泥古，“取其意而不泥其跡”，汲取傳統書院精神，面向未來，是對傳統教育觀念的改變。二者將彼此融合，教育喚醒，一起打造全生命教育高地，將莫恩國際教育特區淬煉成中國未來教育的精神燈塔。郭連瑩
