“把教育扶貧融入當地的長遠發展中”

　　要想斬斷貧困的代際傳遞，走上鄉村振興的路，必須激發和培育農村低收入人群發展的內生動力。而改變人們多年形成的觀念和意識，必須從年輕一代入手。

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　　關山重疊，溝壑縱橫，梯田錯落……甘肅省平涼市莊浪縣仿佛是隱沒在六盤山西麓的小城，那里不通鐵路，甚至沒有高速公路，一代又一代人的夢想似乎總也飛不出黃土高原的丘陵與溝壑。

　　在扶貧開發國家戰略的藍圖中，位于渤海之濱的南開大學牽起莊浪這座西北小城的手。為了幫助這個國家扶貧開發重點縣摘掉貧困的“帽子”，自2012年以來，南開大學選派出一批又一批教授、博士等，扎根莊浪縣，出任第一書記和幫扶隊長，在教育、人才、文化、科技、產業和消費扶貧等方面探索幫助當地提高“造血”能力。

　　“扶貧先扶志，扶貧必扶智”成為在扶貧攻堅“南開方案”中的重中之重，以南開校訓“允公允能，日新月異”命名的“公能”素質教育發展教室（以下簡稱“公能”教室）像一盞盞明燈照在鄉村素質教育的空白點上，南開大學的學子也先后來到這里接力支教，幫西部鄉村孩子鑄就愛國情、放飛成才夢。

　　教授、博士來駐村

　　南開大學計算機學院和網絡空間安全學院教師沈寶慶到莊浪縣韓店鎮東門村當第一書記時，莊浪縣頭上還戴著三頂貧困的“帽子”，這里是國家扶貧開發工作重點縣，又是14個集中連片特困地區中的六盤山區片區縣，也是甘肅省深度貧困縣。

　　東門村人口多，貧困戶數量在全縣也最多。一茬又一茬駐村書記干下來，沈寶慶和同事們越發清楚，脫貧攻堅到了實施精準方略的時候。

　　經歷了“輸血式”扶貧和開發式扶貧，我國很多貧困地區確實發生了巨大變化，同時也出現了一些問題：老百姓缺乏脫貧的內生動力，貧困縣的“帽子”不愿摘。今年2月，莊浪縣正式退出貧困縣序列，沈寶慶和同事們又聚焦如何鞏固脫貧成果，防止脫貧后又返貧的問題。

　　這對駐村幫扶提出了更高的要求：如何做好每一戶、每個人的幫扶。沈寶慶成了老百姓家中的常客，在每一戶記錄的脫貧材料都有大大一袋子。

　　這位法學專業畢業的大學教師，開始擼起袖子研究種植中藥材、玉米和養殖中蜂的辦法，還要把產業補貼政策“掰開揉碎”給村民講明白。有時候，村民家里的大學生會主動湊過來看看這位南開大學來的老師，沈寶慶總是很樂意給他們分析就業形勢，講講外面的世界。

　　剛來的時候，沈寶慶有點“懵圈”，當地老百姓甚至鄉鎮干部都不說普通話，前幾次開會，他在筆記本上圈圈點點，好多處都標記著“聽不懂”，不得不等到會后再去找人一一細問。他還學會了一項“技術活兒”——生爐子，因為黃土高原地區氣候偏冷，從國慶到轉年4月中旬，都需要點煤爐子取暖。

　　就這樣，沈寶慶和同事們從學方言開始，帶著老百姓學養牛、種經濟作物，也學起了電商經營。為了讓“一戶一策”表格真實表述村民的生活狀態，他們經常要到田間地頭核實情況，晚上再加班加點反復計算。有時候，一天能走上十幾公里的路。

　　為了讓當地發展特色農業，去年6月，南開大學派駐莊浪縣的兩位掛職干部從學校請來了“南開生科生物防治技術團隊”，教會當地農民在種植過程中采用南開大學“以蟲治蟲”的綠色病蟲害防治技術，種植出名副其實的綠色有機蔬菜。

　　“希望能走出一條農產品高端化的路子。”南開生科生物防治技術團隊負責人阮維斌認為，這是讓農戶擺脫“越種越窮”老路的新希望。他找來自己從事綠色蔬菜生產的合作伙伴，同時發動南開師生一起，幫助莊浪農戶拓寬銷路。

　　“公能”教室和“魯班工坊”

　　扎根農村的這段日子，沈寶慶愈發意識到，要想斬斷貧困的代際傳遞，走上鄉村振興的路，必須激發和培育農村低收入人群發展的內生動力。和中國大多數農村一樣，留守在村里的大多數都是老人和孩子，“很顯然，改變人們多年形成的觀念和意識，必須從年輕一代入手。”

　　莊浪是甘肅的人口大縣，同時也是教育大縣。當地農村學生多，但教育資源分布很不均衡。即使近年來，縣城里建起了一批嶄新的學校，但對鄉鎮的孩子來說，想上好學校、遇到好老師，依舊很難。

　　南開大學把目光投向不那么被關注的鄉鎮小學，建起一座座集科技、音樂、美術、書法等功能于一身的“公能”教室。“公能”，取自于南開大學校訓中的“允公允能”，希望裝備了現代化設備的小小教室，不僅能鍛煉孩子們求索知識之“能”，更要能傳遞愛國奮斗的理念，培養學子愛國奮斗之“公”。這意味著，這所大學帶給當地的，不僅是物質上的“授人以魚”，更是從教育和精神上給孩子們打開一扇窗，真正“授人以漁”。

　　“你好，我叫阿爾法，是一個可以跳舞的機器人！”隨著學生手中智能設備的指令，機器人翩翩起舞；把智能鋼琴連上網，就可以聆聽全世界的音樂名曲，并通過智能平板教學一體機自學……放學了，孩子們并不著急回家，而是來到“公能”教室，拼拼樂高積木，練習彈彈鋼琴，學學操控機器人、飛飛無人機、試試3D打印，或者看看書、練練字。在每一個“公能”教室里，就連課桌的擺設也打破了傳統教學的思維定勢，老師和學生可以根據需要擺成圓形或“蛇形”，便于交流和討論。

　　進入“公能”教室，首先映入眼簾的是南開老校長張伯苓振聾發聵的“愛國三問”主題墻：“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”這3個問題，旨在振奮起師生的愛國斗志和讀書報國的決心。

　　莊浪縣萬泉中學的600多名學生，全部是當地村鎮里的孩子，普遍家庭條件比較差，有的孩子中途輟學。校長徐全運說，曾有3名學生讓老師和學校十分頭疼，不管如何勸說，他們都不肯返校復學。沒想到，“公能”教室里展示的未來，迷住了這幾個找不到方向的孩子。他們期待著在AI機器人、無人機、3D打印等新技術中，看到自己未來的職業方向。

　　徐全運發現，對這些鄉村學生而言，比起考出好成績，更重要的是激發他們對未來的憧憬，“‘公能’教室成為學校開展素質教育的一個重要載體。”

　　目前，南開大學和南開校友已累計投入近千萬元，在莊浪建設46間“公能”素質教育發展教室，實現全縣鄉鎮中心小學、鄉鎮初級中學、縣城小學全覆蓋，如今，“公能”教室又進一步升級為“魯班工坊”，目前在莊浪實驗小學與莊浪通化中學，兩所南開大學“魯班工坊”已投入使用。

　　“魯班工坊”中不僅有金木工機床教學套件、激光切割機、微型臺式銑床、微型精密車床等“硬核”設備，電鉆、鋸刨、卷尺等輔助器材，木工耗材也一應俱全。沈寶慶說，這也是希望當地的孩子們在勞動教育中，體驗工匠精神、培養科學素養。

　　“智”“志”雙扶

　　“公能”教室和“魯班工坊”，都是南開大學教育扶貧的一個縮影。在脫貧攻堅處于啃硬骨頭的關鍵時期，這所大學希望發揮出高校智力資源優勢，“智”“志”雙扶，打出教育扶貧“組合拳”。

　　每一年，南開大學會派出優秀學生到這里來支教。南開大學研究生支教團隊員張焜剛到莊浪四中時就發現，這里的學生比起大城市的孩子，靦腆得多，“有的孩子很迷茫，除了學習，不知道未來人生方向在哪里”。

　　他教高中幾個班的生物課，很快注意到一個男生，“一看就不服管，上課不聽，作業不寫”。下課后，張琨總是約上他一起去打乒乓球，或是在操場上一起散步，慢慢地成了他最好的朋友。后來張琨才理解，這個男孩小時候父母就到外地打工，長期缺乏父母的關愛，“他可能想特立獨行一點，引起別人注意”。

　　張琨開始給學生們講自己的成長經歷，講自己的大學，講人工智能和前沿技術，他發現，每當這時候，很多孩子眼睛里都閃著光。

　　一年的支教生活即將結束，有的孩子悄悄告訴張琨，自己將來一定要考到南開大學，去看看這個大哥哥，看看更廣闊的世界。

　　沈寶慶幫扶的一個困難戶，家里只有一個60多歲的老奶奶帶著兩個孫子。去家里了解情況的時候，沈寶慶吃驚地發現，孩子沒有什么玩具，但家里擺滿了書，他隨手一翻，不少是盜版書。

　　聽說弟弟期末考試考了全校第一名，沈寶慶把幾套百科全書送到學校，讓老師作為獎勵送給了考試前幾名的孩子。這也啟發他，把“南開書屋”搬進當地孩子們的家里，“讓孩子做圖書管理員，邀請村里的孩子一起快樂閱讀。”更重要的是，讓孩子們在知識中找到學習的樂趣。

　　為了點亮更多孩子的夢想，南開將“帶出來”和“走進去”相結合，除了研究生支教團外，學生社會實踐、“青馬班”社會實踐教學、“公益晨跑”項目、“新時代美麗鄉村”主題采風活動……吸引一批又一批南開師生來到莊浪貢獻青春力量。

　　與此同時，莊浪縣的高中生也受邀到南開大學參加“青少年高校科學營”。南開大學依托人工智能和計算機學科的強大優勢，與中國電子學會一起，在莊浪縣建起了青少年電子信息科普基地和青少年機器人技術等級考點。這將是甘肅省內除蘭州以外的第二個國家級考點。

　　“推動教育扶貧，南開大學一直在路上！”南開大學校長曹雪濤曾多次率隊赴甘肅莊浪考察調研，推動幫扶工作。身為全國政協委員，曹雪濤在今年全國兩會期間接受媒體采訪時表示，“要把教育扶貧融入當地的長遠發展中。”

　　六盤山是紅軍長征翻越的最后一座大山，站在這座依山而建的西部小城，沈寶慶更感受到肩負歷史的使命，“長征永遠在路上，每一代人有每一代人的長征路”。

　　正如“允公允能，日新月異”的南開校訓那樣，他渴望著在脫貧攻堅這場艱苦跋涉中，印下自己青春的腳印。（中青報·中青網記者 胡春艷通訊員 聶際慈 吳軍輝）