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3047798688@qq.com說起中學生，有人認為他們還是一群正在學習基本數理知識、各方面都在打基礎的孩子，他們如何能研制高精尖的航天器？在衛星的研制過程中，他們又能參與什么，將帶來哪些收獲？
這是河北鹿泉一中教師劉宏宇最近在思考的問題。學生們參與研制，他帶隊跟著一起學習。學生們聽著晦澀難懂的知識，記著滿本的筆記，寫著生疏的研究報告，卻樂此不疲。是什么力量在支撐著他們？他認為是源自于學生內在的動力，這個動力可能是興趣特長，可能是對知識的渴求，可能是對未知的好奇，也可能是對突破自我挑戰自我的嘗試，等等。
在他看來，參與衛星研制，有一條主線貫穿其中，那就是動手、交流、科學思維。讓學生動起來，在每一次的成功或失敗中尋找問題，并通過各種方法加以解決。在此過程中，老師一步一步引導著學生使用科學的思維方式。
劉宏宇認為，發射中學生科普衛星，不是要學生真的去造一顆衛星，而是在衛星的研制過程中以及以后的數據分析中，去開拓眼界，培養科學思維能力和科學精神。
正如中國科學院遙感與數字地球研究所助理研究員王更科所說，衛星研制涉及很多系統，每一個系統又有很多方面，每一個方面又涉及很多技術問題，對專門人員來說，都需要很多部門很多人員的分工合作，讓中學生來做，太難了。
“所以，讓中學生參與，不是讓他們真的做衛星，而是在衛星研制過程中去了解衛星研制需要哪些知識，這些知識在高中是怎樣體現的，高中知識又是如何在實際中應用的。總之，就是讓他們感覺到學習是有用的，知識是有用的，從而進一步提高學習的興趣和動力。”王更科說。
在他看來，高中更應該培養學生的思維方式和與人交流的能力。如果在此過程中，發現了自己的興趣點，確定了自己的發展方向，這不就是最好的生涯規劃嗎？
王更科舉了一個例子：如果自己所在城市沒有地鐵，很可能不知道如何購票，如何進站，如何乘車，如何換乘，但當他經歷過一次之后，就會了解其中的過程，也可能想要了解其中的原理，甚至想要改進其中的問題，這就是科學思維。孩子們到廠家參觀學習，從整體大概到局部細節，再到細節實施，這是科學思維的實踐。
“如何由一個簡單的、幼稚的想法，甚至天馬行空的幻想，慢慢地變成現實，在轉變過程中如何思考，如何操作，需要哪些基礎知識，各種知識之間如何交叉，等等。這可能就是我們一直要培養的科學素養。”劉宏宇說。 邱晨輝
