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3047798688@qq.com日前，教育部公布“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區(qū)名單，河北石家莊市裕華區(qū)從全國上百個候選區(qū)域中脫穎而出，成為河北省僅有的兩個實驗區(qū)之一，也是縣區(qū)級層面唯一的實驗區(qū)。
此前，裕華區(qū)還被省教育廳確定為“智慧教育試點區(qū)”。目前，該區(qū)智慧教室已達515個。
推動信息技術與教育教學深度融合，打造智慧教育試點區(qū)，裕華區(qū)的教育改革進行了哪些探索？又面臨著怎樣的考驗？
調動每個學生來“互動”
在石家莊市裕華區(qū)立德實驗小學，老師們每節(jié)課都用“圖+文+二維碼”形式教學，實現(xiàn)掃碼即可學。（資料片）
對沒有信息教學經(jīng)驗的學校來說，疫情防控常態(tài)化中的網(wǎng)課，一度給眾多師生帶來各種忙亂。
但在石家莊市裕華區(qū)，各小學的網(wǎng)上教學卻進行得較為順暢。立德實驗小學就是其中一個。
“我們的網(wǎng)課不但進行得有條不紊，而且老師們在鏡頭前表現(xiàn)自如，孩子們在網(wǎng)課上互動十足，表現(xiàn)踴躍。”立德實驗小學四年級一班班主任馬紅偉說，班里開展的線上“郊游”活動中，學生自己擔任導游CEO，帶領大家“云游”四海。
“這份從容得益于我們的信息化教學實踐。”立德實驗小學校長崔麗菲說，“從2018年開始我們就開展了信息化教改，把信息與教育教學相融合，創(chuàng)新教學模式的同時，鼓勵全體師生利用信息化手段進行課程開發(fā)，實現(xiàn)了‘互聯(lián)網(wǎng)+課程’的雙驅動模式。”
據(jù)了解，近年來，裕華區(qū)累計投入9600多萬元，推進“智慧校園”建設。為青園街小學、石門小學、立德實驗小學等學校全部配齊HiTeach智慧教室。同時，引進社會資本，獲贈HiTeach智慧教室167個，Pad教室45個。目前，全區(qū)共建成智慧教室515個，其中，HiTeach智慧教室415個，Pad教室100個。
信息化走進課堂，學生的學習方式是怎樣的？
以國際城小學的英語智慧課堂為例。課前，老師將預習內容、微課和前測練習發(fā)送到學生的平板電腦上，學生提前預習并完成檢測，并將學習情況及時反饋給老師。課中，學生利用平板電腦互動題板進行學習交流，老師們在課堂上通過隨機點名、搶答等方式，充分調動學生的積極性，課堂氣氛很是活躍。課后，學生將作業(yè)拍照上傳，教師和同學及時點評點贊。
“智慧課堂還擁有強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，讓教師更加全面、快捷地了解學生知識的掌握情況，實現(xiàn)高效課堂。”國際城小學校長苗二朝說。
目前，裕華區(qū)各智慧課堂已形成教學的基本模式——課前導圖+微課進行預習，課中小組交流探究，課后推送微課實現(xiàn)一對一輔導。
記者在立德實驗小學了解到，師生們還將教學知識點、難點和興趣點錄制成短小有趣的小微課，以二維碼的形式進行分享。每一位學生都是小老師，都有自己的視頻講題庫。他們開發(fā)的學生系列課程“小老師 大智慧”通過學生視頻講題，不僅完成對知識的梳理、鞏固，還通過分享實現(xiàn)了生生互動，資源共享。教學樓樓道的墻上，隨處可見這些二維碼。記者拿出手機掃碼，手機上立刻出現(xiàn)了孩子們錄制的習題講解、特長展示、生活技巧等小視頻。
“這幾年我們交流走訪發(fā)現(xiàn)，我們在教學上用到的先進信息化設施，基本達到了國內先進水平。”崔麗菲說，信息化教學也讓孩子們的眼界大為拓展。
云上教研讓所有老師都參與
從備課到授課，裕華區(qū)各學校老師也在探索和適應信息化教研。
與以往的常規(guī)備課不同，神興小學道德與法治學科老師崔羽飛通過云視頻的形式，與3個校區(qū)的學科老師同步備課。“大家借助攝像頭、耳麥和大屏幕暢所欲言，共同探討研究學科相關問題，達到了資源共享、相互交流的目的，大大提高了備課效率和質量。”崔羽飛說。
在金馬小學，語文老師王奕每次備課前，都會通過希沃平臺向學生發(fā)送預習內容，然后根據(jù)平臺采集的預習反饋情況，針對難點、重點問題進行備課，實現(xiàn)了基于學情的個性化備課。
“我們鼓勵學校采用雙線組合教學模式，即各學科骨干教師、帶頭人線上授課，科研型、默默耕耘型教師作線下精準專項輔導，打破校區(qū)、打通年級、跨學科整合進行云端備課、研課、授課。”石家莊市裕華區(qū)教育局教研中心主任谷華說，全區(qū)根據(jù)各學校硬件配備及教師信息化素養(yǎng)實際情況，采用十幾種在線平臺、輔助工具、互動軟件開展云上教學教研。
不同學校，甚至同一學校不同老師，所用信息手段也不一樣。有的用釘釘、希沃、冀教云，有的用微信、QQ、優(yōu)學派、智空網(wǎng)等資源，還有的配合趣配音、抖音等多種渠道和技術工具進行個性化教學和推送。
“希沃、冀教云等平臺的在線編輯功能是我們學校老師們備課的‘妙招’，利用協(xié)作文檔的優(yōu)勢，把它與備課、上課、聽課、評課、教研相融合，形成了五環(huán)節(jié)于一體的協(xié)同教研。”崔麗菲說。
在教研能力培訓上，學校同樣也用上了各種信息化手段。
比如在聽課評課活動中，學校所有聽課老師同時打開協(xié)同教研表，從不同位置、不同角度進行觀察評課。在聽課過程中，聽課老師用手機記錄下教學片斷，并寫下點評意見及建議。
立德實驗小學的老師們講完課后，把這些資料直接導出，加上自己的教學設計、教學資源，就形成了一個新研究成果——“碼”教案。區(qū)別于以往的教案，“碼”教案上面有四個二維碼，第一個是資源碼，是這節(jié)課的預習內容；第二個是設計碼，是對本節(jié)課最精彩環(huán)節(jié)的設計說明；第三個是訓練碼，針對這節(jié)課的拓展延伸講解；第四個是輔助碼，是授課教師的教學實錄、教研記錄、反思等等。這樣的一份“碼”教案，不僅可視、可聽，而且有厚度有寬度，還能實現(xiàn)資源共享。
在崔麗菲看來，這樣的協(xié)同教研，實時同步，不但大大節(jié)約了時間，而且避免了重復和交叉，同時打破時間地點限制。一份教研記錄不僅授課教師可以看，其他老師也可以通過課堂照片、視頻點評，了解課堂，學為所用。
像這樣突破時空、地域、學科、學段和人員等限制，通過云平臺將教師自主研修與學科共同體研修相結合的創(chuàng)新，讓裕華區(qū)的老師們受益匪淺。一方面，教師可以在區(qū)域資源庫中選擇相關的資源進行自主學習。另一方面，教研員、區(qū)域名師、骨干教師或專家可以根據(jù)實際需求，結合教學中的熱點、難點或困惑的問題，在網(wǎng)絡平臺上發(fā)起學科共同體主題教研，進行在線教研活動。
裕華區(qū)教育局局長趙玉秋表示，云上教研讓所有教師都能有機會參與到全區(qū)的教研活動中來，有效提升了教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。
為教育均衡發(fā)展提供探索
石家莊市第44中學和靈壽縣南宅鄉(xiāng)中學通過開展“遠程互動”，利用“雙師課堂”讓優(yōu)質課程在兩校實時同步、面對面授課。（資料片）通訊員高文娟攝
對于未來，趙玉秋說：“我們將以教育信息化為抓手，打造裕華品質教育，通過構建新型教育大數(shù)據(jù)支撐系統(tǒng)，完善并充實教育基礎資源庫和優(yōu)質教育資源庫，建成‘裕華教育大數(shù)據(jù)中心’，實現(xiàn)區(qū)、校數(shù)據(jù)無縫對接，讓學生平等地享受均衡、優(yōu)質的教育。”
今年復課期間，神興小學和南栗小學之間開展了一次別開生面的“雙師課堂”活動，神興小學英語教師王松珊通過網(wǎng)絡在線，為南栗小學兩個班的110多名學生送去了優(yōu)質的英語課。
“雙師課堂”，即一堂課由兩名老師共同完成，名師進行視頻教學，輔導老師進行線下答疑。
借助“云端+課堂”的模式，從師資短缺和薄弱學科入手，裕華區(qū)規(guī)劃設計了“雙師課堂”。“師資力量好的學校通過網(wǎng)絡將課程同步給其他學校，其他學校的老師作為課程輔導員，從而實現(xiàn)優(yōu)質教育的‘共建、共生、共享’。”趙玉秋說。
裕華區(qū)希望此舉能為教育均衡發(fā)展提供一種探索。
“之前我們打磨一堂課，可能就是只有自己學校教研團隊在打磨，但‘互聯(lián)網(wǎng)+’同步教研活動讓實時交流獲取‘真經(jīng)’成為現(xiàn)實，助推形成‘星星之火，可以燎原’的教學熱潮。”趙玉秋認為，“同步課堂本質是一種‘共同的提升’。它為不同地域教育之間的互相協(xié)同提供了可能，有利于真正打造好線上線下‘教育共同體’。”
全區(qū)教育資源的聯(lián)動，讓一些創(chuàng)新探索很快被復制和借鑒。
石家莊市第44中學以信息技術為核心的“翻轉課堂”，就是其中一例。
該做法主要是，課前老師把新課做成微視頻讓同學們預習，課中根據(jù)預習情況進行難點講解，課后再通過老師的微課鞏固知識點。石家莊市第44中學副校長李芳認為，“翻轉課堂”改變了課堂上師生教與學的方式，教師和學生都受益匪淺。目前，裕華區(qū)金馬教育集團、神興教育集團都已經(jīng)引入“翻轉課堂”教育模式。
據(jù)了解，今年裕華區(qū)要繼續(xù)全力推進智慧課堂、智慧校園從“建起來”向“用起來”進行轉變，用信息化和智能化改進教學、優(yōu)化管理、提升績效，最終實現(xiàn)由遠程教育、電子課件、校園“一卡通”等獨立環(huán)節(jié)向形成學校乃至全區(qū)教育教學和管理的完整業(yè)務流程轉變。
按照規(guī)劃，未來該區(qū)將基于教育信息化運用理念，建成以“智慧班級”“智慧校園”“區(qū)域智慧教育云平臺”為核心的區(qū)域智慧教育平臺，進一步提升區(qū)域教育智能化水平，促進教育高位均衡發(fā)展。 （河北日報記者 王峻峰 任學光）
記者觀察
新模式需要新機制
教育部官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2019年全國共有義務教育階段學校21.26萬所，在校生1.54億人，專任教師1001.65萬人，九年義務教育鞏固率已達到94.8%。但是，教育區(qū)域發(fā)展仍較為不平衡。
對此問題，教育界認為，基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式，有望為解決上述難題提供相應解決方案。
但如何利用信息化抹平教育資源分布不平衡？
石家莊市裕華區(qū)教育局局長趙玉秋認為，當前，信息化教育改革的意義不僅在“育學”，更在于“育師”。“不僅要改善鄉(xiāng)村學校的硬件設施，鄉(xiāng)村教師技術培訓、教學內容開發(fā)等軟件支撐方面也要跟上。”
確實，在一些地區(qū)，好不容易配上信息化設備，但老師不會用、不想用，裝備成擺設；有的雖然用上了，但是數(shù)據(jù)資源不好找，老師缺乏利用信息化教學的思維，實際效果并不理想。
如何破解這一困境？裕華區(qū)實行的教師信息素養(yǎng)提升機制給出了答案。全區(qū)近3000名中小學教師全員接受了信息素養(yǎng)提升培訓，并提供多種教學平臺操作指南和專業(yè)技術支持，幫助教師們樹立信息化教學思維，為信息化教學做好了準備。
教育界人士還建議，要完善推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”的激勵機制，將教育信息化水平和城鄉(xiāng)結對幫扶成效作為地區(qū)和學校考核的重要考量因素，鼓勵、支持教師因地制宜制作微課等更多優(yōu)質內容、提供優(yōu)質線上服務。
對此，裕華區(qū)也做了積極探索。石家莊市第44中學和靈壽縣南宅鄉(xiāng)中學結成幫扶對子，通過開展“遠程互動”，利用“雙師課堂”讓優(yōu)質課程可以在兩校實時同步、面對面授課，讓山區(qū)的孩子也能享受優(yōu)質教育。可以說，信息化手段下的“雙師課堂”正在有效推動教育均衡發(fā)展。
機制體制是改革創(chuàng)新的保障，沒有與改革創(chuàng)新相適應的體制機制，教育信息化發(fā)展目標就難以實現(xiàn)。有關專家表示，要緊緊抓住教育領域綜合改革的大好時機，盡快完善教育信息化工作系列機制建設。比如，建立健全教育信息化統(tǒng)籌協(xié)調、協(xié)同推進機制，建立完善社會力量特別是調動企業(yè)參與教育信息化工作的機制，探索建立教育信息化試點先行、典型引路推進機制等。
文/河北日報記者 王峻峰 任學光
