
沙馬五作,彝族人,出生于1994年,四川省涼山彝族自治州越西縣申普鄉里覺村人,畢業于四川師范大學,現任普格中學地理老師。受訪者供圖
童年時的沙馬五作有一個“英雄夢”,要改變那些山里人的人生,擔負起“拯救”使命的“英雄”。
長大后,她發現教育才是改變現狀的最好、最可持續的路,她渴望像父親一樣成為一名鄉村教師。
她說:“教育是值得我用一生去奮斗的事。”
開學第一天,新任班主任的沙馬五作陪著孩子們去食堂一起吃飯,一葷一素一湯的飯菜標準,讓絕大多數都是留守兒童的學生們吃得挺滿足。
這是沙馬五作回村當老師的第二年。2019年9月,25歲的沙馬五作回到大涼山,進入普格中學做了一名鄉村老師。
受鄉村代課老師父親的影響,彝族女孩沙馬五作從小立下了當老師的夢想。她是村里第一個考上本科的大學生,畢業時,沙馬五作選擇從繁華的成都回到大涼山當一名鄉村老師,“成都有那么多優秀的老師,不缺我一個,大涼山的孩子們需要我去鼓勵他們走出大山。”
村里第一個考上本科的大學生
和班上的孩子們一樣,沙馬五作的家就在大涼山。
申普鄉地處四川省涼山彝族自治州越西縣東南部,下轄的里覺村就是沙馬五作的老家。由于交通閉塞,許多村民對教育的認知度不高,村里很多學生在上學的途中輟學,還有很多女生缺少讀書的機會。在那個閉塞的山村,父親是村里唯一的代課老師。小時候,父親經常看報紙和書籍,時不時會給她講一些天文地理知識,沙馬五作因此喜歡上了地理。讓沙馬五作覺得幸運的是,工作后居然能成為一名中學地理老師。
父親在待遇極其有限的情況下,在教學崗位上堅持到了生命最后一天。從前,年少的沙馬五作對父親的工作有點不理解,“一個月50塊錢工資,堅持教書20多年,但教出來的學生真能走出大山的卻少之又少。”
直到多年后,沙馬五作才理解了父親所做的一切,“在那樣一個偏遠山村里,朗朗讀書聲給整個村莊注入希望的力量。”沙馬五作說,“教育是改變現狀的最好、最可持續的路,我渴望像父親一樣成為一名鄉村教師。”
2015年,沙馬五作被四川師范大學錄取,成為村里第一個考上本科的大學生。
“成都有那么多優秀的老師,不缺我一個”
“成都有那么多優秀的老師,不缺我一個,大涼山的孩子們需要我去‘拯救’,鼓勵他們走出大山。”作為村里唯一從大山走出來的本科大學生,經過成都的四年學習,沙馬五作回大涼山當鄉村老師的初心沒有改變。所謂“拯救”,是句玩笑話,但也是童年的夢,沙馬五作年少時總有一個“英雄夢”,要改變那些山里人的人生,擔負起“拯救”使命的“英雄”。
“說大城市里沒有誘惑那是不可能的。”畢業時,應聘成都一個不錯的教師崗位,沙馬五作進了面試,給出的工資待遇都比鄉村教師好太多,但她還是想到了大涼山,覺得那里的孩子會比成都的學生更需要自己。有點小遺憾地放棄,沙馬五作回到大涼山,來到了當師范生時曾經支教的普格中學,只是換了校區。
初任教師,沙馬五作就教了九個班級的地理課程,初一6個班,初二3個班。今年5月學校正式開學后,為了趕上進度,沙馬五作最多的時候一周要上27節課,每天白天上課,晚上批改作業、備課,經常要到晚上11點,“就是覺得很充實。”
“讓學生成為更好的自己”
作為新一代90后的鄉村老師,沙馬五作的教學很有年輕人的特點,她喜歡在課件中使用有意思的動圖,更加具體地表達地理知識點。由于班上的學生有80%都是留守兒童,每個學期的開始和結束時,沙馬五作還會寫一封信,直白地告訴學生“老師愛你們”,因為“留守兒童更需要老師給予關愛。”
此前在支教時,有位留守女孩曾經給沙馬五作寫過一封信。信中小女孩說,父親不在了,母親在外打工,自己從小跟著外公外婆一起生活,等自己長大了也要像沙老師一樣做一名地理老師。正是這封信,讓沙馬五作堅信文字的力量,并在工作后決心堅持用回信的方式鼓勵學生。她此前還聯系到河北師范大學的學生,請他們給學生們寫明信片,以此鼓勵學生好好學習,將來走出大山看世界。這個新學期,又有不少愛心人士聯系了沙馬五作,表示愿意為學生們做事,沙馬五作還想通過這種寫明信片的方式,讓大山里的孩子們開闊眼界,在大山外也交到一些溫暖的大朋友。
采訪中,沙馬五作告訴新京報記者,現在的自己有熱情,有熱愛,但也因為經驗,在教學技能方面迫切需要繼續成長,如今的愿望,就是希望成為一名讓學生真心愛上課的優秀老師,來年有機會的話還想做一名班主任正式帶班,陪學生一起成長,“自己要努力成為更好的老師,也要讓學生成為更好的自己。”
同題問答
新京報:目前,你最希望發生的改變是什么?
沙馬五作:學校教室的硬件設備得到極大提高,但是住宿條件還有待改善。就普格中學來看,學校初一、初二學生的住宿條件較差,今年新初一的學生和后來的老師沒有宿舍,原來初二的學生住在學校對面原文倡小學的教室,一個班的男生或女生集中住在一個教室里,由于學校周末禁止學生住宿,家遠的學生周末還在外租房住。希望學校的住宿條件能有所改善。(新京報記者 耿子葉)