回歸育人初心方能上好體育課

　　據媒體報道，有調查發現，隨著教育部門對上好體育課的要求越來越嚴，中小學體育課被擠占的問題已得到很大緩解，但如何才算上好體育課成了難題：如果體育課不列入考試，容易變成“走形式”；一旦列入考試，被重視的同時又大概率成為應試課程。體育跟著考試走，還是跟著興趣走？兩者似乎成了一對不可調和的矛盾。

　　對于體育課的價值取向，其實不能人為地把考試和興趣對立起來。學校體育課開設的出發點，是讓每名學生掌握1—2項運動技能，形成愛運動的習慣，即通過“五育并舉”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　長期以來，由于中小學過度重視考試，在一些地方，體育課、美術課、音樂課等“副科”存在邊緣化、弱化的現象，語數外等擠占體育課的情況也時有發生。由此所帶來的是，中小學“小胖墩”“近視眼”等現象愈發明顯。為解決這些問題，近年來國家加大了對中小學體育的重視程度，出臺了一系列有關政策文件，開展了“每天鍛煉一小時”、校園足球項目等措施。從政策實施效果來看，總體上發揮了應有的作用，學生身體素質得到明顯改善和提升。有數據顯示，2018年，全國學生體質達標測試合格率為91.91%。2016—2018年，全國學生體質健康狀況呈現“逐步提升”趨勢。

　　不可否認，由于考試評價的導向作用，一些中小學的確存在體育應試化傾向。考試考什么，學校就教什么，孩子就學什么。有些家長為了讓孩子體育得滿分，不惜重金送孩子到專門培訓機構進行訓練。由于功利主義的價值取向，反而讓許多學生額外增加了學習負擔，高強度的訓練甚至導致學生喪失了對體育的興趣。某種程度上講，體育應試化違背了體育課開設的初衷，但不能因為部分基層學校出現的體育應試傾向，就否認體育考試甚至體育本身的價值。

　　興趣是最好的老師，也是最好的學習動力。實踐表明，但凡是學生所愛好的、感興趣的，通常就會學得快；而學生不感興趣的，往往學習效果一般。從這個角度看，對于體育教學，學校要盡可能豐富教學內容，創新教學方式，為學生提供學習所需。同時，家庭和社會也要積極配合，共同努力營造良好的體育運動氛圍，引導學生增強健康意識，培養體育愛好，形成良好的運動習慣。

　　體育考試和興趣并非一對矛盾。如果體育教學和考試組織得好，完全可以通過考試促進學生培養興趣。反過來，運動興趣的養成，也能促進學生考試成績的提升。從考試角度看，不一定要測試學校開設的每一項運動，但可以開展一些體能相關的跑步、跳遠、仰臥起坐等常規性項目，并給學生提供相應的選擇空間。對大部分學生來說，這是可以接受的，也是相對公平的。對于極少數由于身體因素不適宜運動的學生，也要有相應的政策保障。

　　體育課的開展，本身絕不是為了考試和分數，其最終目的在于促進每個學生的健康成長。對于“體育課究竟跟著應試走還是興趣走”這一問題，學校只有回歸育人初心，回歸教育本質，牢記為黨育人、為國育才使命，才能篤定方向，培養更多的時代新人。　　姜朝暉

　　（作者系中國教育科學研究院辦公室副主任、副研究員）