98.0%受訪者支持學(xué)校開展農(nóng)耕教育

學(xué)生在西安市小雁塔小學(xué)農(nóng)耕勞動實踐基地翻松耕地。新華社供圖

　　本學(xué)期，全國多地中小學(xué)都將農(nóng)耕體驗納入日常教學(xué)內(nèi)容。了解農(nóng)耕文化，能讓孩子們真正懂得“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的深刻含義。

　　近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com），對2003名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，98.0%的受訪者支持學(xué)校開展農(nóng)耕教育。開展好農(nóng)耕教育，76.7%的受訪者認(rèn)為教育形式的多樣化、參與性很重要。

　　98.0%受訪者支持學(xué)校開展農(nóng)耕教育

　　西南大學(xué)教育研究院院長唐智松，非常支持農(nóng)耕教育進入學(xué)校，他認(rèn)為學(xué)校開展農(nóng)耕教育，不能用簡單片面的功利心態(tài)來看待。“我們提出學(xué)校進行農(nóng)耕教育，不僅是培養(yǎng)未來的新型農(nóng)民，還是為了培養(yǎng)作為普通公民所具有的勞動情感、態(tài)度和技能，這是教育的重要職責(zé)”，農(nóng)耕教育非常有利于培養(yǎng)孩子重視農(nóng)村、初步懂得農(nóng)業(yè)、對農(nóng)民尊敬和感到親切。

　　廣東陽江的任換丹，正在從事電商扶貧與農(nóng)特產(chǎn)、名優(yōu)品推廣工作。在她看來，農(nóng)耕文化教育是素質(zhì)教育的一種，學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受全面的素質(zhì)教育。

　　“農(nóng)耕教育能讓孩子們懂得所穿、所用、所食都來之不易，他們心有敬畏，才會更懂得如何好好做人、做事。”北京市民劉念（化名）的女兒今年讀小學(xué)，她認(rèn)為，學(xué)校開展農(nóng)耕教育也豐富了孩子們的學(xué)習(xí)體驗，能提高學(xué)習(xí)興趣，室外活動還有利于視力發(fā)育。

　　調(diào)查顯示，98.0%的受訪者支持學(xué)校開展農(nóng)耕教育。

　　　76.7%受訪者認(rèn)為教育形式的多樣化、參與性很重要

　　任換丹認(rèn)為，學(xué)校開展農(nóng)耕教育，如果理論與實踐相結(jié)合會更好。“建議老師帶孩子們走出課堂，到田間地頭，通過實地觀察、體驗農(nóng)事，讓孩子們真切了解農(nóng)耕、了解農(nóng)業(yè)”。

　　劉念也表示，農(nóng)耕教育能夠開展好，實踐非常重要，“老師不能紙上談兵，比如口頭講述農(nóng)民種水稻的過程，遠(yuǎn)沒有孩子們親眼看到、親身體驗的效果好。在教育方式上也可以通過組織參觀展覽、實地體驗等，提高孩子們參與熱情。此外，安全問題也是學(xué)校要重點考慮、做好預(yù)案的”。

　　學(xué)校開展農(nóng)耕教育，76.7%的受訪者認(rèn)為教育形式的多樣化、參與性很重要，68.6%的受訪者關(guān)注教師講授的專業(yè)性、趣味性，60.6%的受訪者提醒教育過程避免流于形式，43.0%的受訪者關(guān)注戶外農(nóng)耕教育的安全保障。

　　在唐智松看來，對農(nóng)耕文化的了解、理解，是文化底蘊的一個層面。農(nóng)耕文化本身具有生動性、生活性、勞作性，非常有趣，應(yīng)該會受孩子們的喜歡。學(xué)校進行農(nóng)耕教育更有助于調(diào)節(jié)孩子們生活與學(xué)習(xí)，促進健康成長。“城市或農(nóng)村的孩子將來都可能成為農(nóng)業(yè)科技工作者，適當(dāng)?shù)霓r(nóng)耕教育更有利于培養(yǎng)這類專門人才”。（中青報·中青網(wǎng)記者 杜園春）

　　每逢假期，很多家長都帶著孩子走進田間地頭，體驗和學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化。如今，常有孩子鬧出“藤上摘土豆”“樹上掛西瓜”的笑話，開展農(nóng)耕教育，不僅能讓孩子們識五谷、有常識，更能讓他們愛勞動、知勤儉。

　　近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com），對2003名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，93.0%的受訪者感到身邊五谷不分的青少年多。95.7%的受訪者認(rèn)為對青少年開展農(nóng)耕教育，有利于他們長大后參與鄉(xiāng)村振興。71.9%的受訪者希望學(xué)校在春耕、秋收等季節(jié)，帶學(xué)生參與勞動體驗。

　　93.0%受訪者感到身邊五谷不分的青少年多

　　任換丹大學(xué)畢業(yè)工作兩年后，回到了家鄉(xiāng)廣東陽江，從事電商扶貧與農(nóng)特產(chǎn)、名優(yōu)品推廣工作。她身邊就有很多不分五谷、不辨菽麥的小孩。“很多小孩都不知道食物是怎么來的。平時大人工作忙，沒時間帶孩子外出看看，在大城市的更是遠(yuǎn)離了農(nóng)田果園”。

　　與農(nóng)民們交流、到田間地頭考察是任換丹的工作日常。她有一個2歲多的女兒，不管是平時吃飯還是聊天，她常告訴女兒，吃的是什么蔬菜，碗里的大米是怎么到餐桌上的。

　　北京的劉念（化名）是一名自由職業(yè)者，女兒今年讀小學(xué)。“做飯時我偶爾也會考考她，認(rèn)不認(rèn)識糯米、薏米，告訴她各種蔬菜的名字，起碼出門不能鬧笑話”。她曾在公園里看到有小孩管馬蘭花叫大蒜苗，見到綠植喊韭菜。

　　數(shù)據(jù)顯示，93.0%的受訪者感到身邊五谷不分的青少年多，其中37.8%直言非常多。交互分析發(fā)現(xiàn)，二線城市情況最普遍（94.7%），其次是一線城市（93.0%）。94.8%的中小學(xué)生家長這樣認(rèn)為，比例較非家長群體（80.6%）明顯偏高。

　　如今，常有孩子鬧出“藤上摘土豆”“樹上掛西瓜”的笑話，69.8%的受訪者認(rèn)為是學(xué)校教育偏重書本知識及應(yīng)試技能造成的，64.0%的受訪者認(rèn)為家長忽略生活常識教育，62.7%的受訪者指出孩子平時缺少與大自然的接觸。

　　西南大學(xué)教育研究院院長唐智松認(rèn)為，導(dǎo)致小孩子鬧出這些笑話的原因是多方面的。一是我們的教材文本太城市生活化、太文學(xué)藝術(shù)化，二是我們的教學(xué)局限于學(xué)校、課堂，遠(yuǎn)離農(nóng)耕等現(xiàn)實生活，三是當(dāng)下一些家庭教育、課外學(xué)習(xí)、人才選拔的考試設(shè)計等也遠(yuǎn)離了農(nóng)耕文化。

　　進行農(nóng)耕教育，72.1%受訪者認(rèn)為能讓孩子更懂得珍惜糧食

　　任換丹感到，青少年中常有鋪張浪費現(xiàn)象，“對青少年進行農(nóng)耕教育，會讓他們從小就懂得一粥一飯來之不易”。

　　進行農(nóng)耕教育，72.1%的受訪者認(rèn)為能讓孩子領(lǐng)悟糧食得來不易，更懂得珍惜糧食，62.9%的受訪者覺得能教會孩子養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，58.4%的受訪者認(rèn)為會讓孩子樹立勤儉節(jié)約的人生態(tài)度。

　　“孩子們親身體驗了農(nóng)耕，會更明白農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得沒有農(nóng)民就不會有身邊的大米、肉類、水果這些食材。”任換丹認(rèn)為，農(nóng)耕教育能讓青少年懂得尊重各行各業(yè)的勞動者。“他們會更加明白，社會是需要協(xié)作的，每個人的付出都應(yīng)該被尊重”。

　　“到了2050年，鄉(xiāng)村實現(xiàn)全面振興。那個時候的鄉(xiāng)村振興實踐者不就是現(xiàn)在的孩子嗎？”任換丹說。

　　95.7%的受訪者認(rèn)為農(nóng)耕教育不僅能讓青少年知農(nóng)耕親農(nóng)民，更有利于他們長大后參與鄉(xiāng)村振興。

　　71.9%受訪者希望學(xué)校在春耕、秋收等季節(jié)帶學(xué)生參與勞動體驗

　　身為孩子家長和鄉(xiāng)村振興實踐者，任換丹希望，學(xué)校能將農(nóng)耕文化教育納入重要的教學(xué)項目，組織家庭或?qū)W生小組的形式，每學(xué)期定期去實地體驗，辨別作物、學(xué)習(xí)播種、了解農(nóng)作規(guī)律。

　　唐智松表示，農(nóng)耕教育作為新時期勞動教育的重要組成部分，學(xué)校需要從四個方面做好相應(yīng)工作。首先是落實農(nóng)耕教育的地位，可以通過把農(nóng)耕教育作為勞動教育課程的一部分，奠定課程地位。其次是落實農(nóng)耕教育的場地，這個環(huán)節(jié)需要農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校、城郊結(jié)合部學(xué)校根據(jù)各自情況去聯(lián)系、建設(shè)、共建農(nóng)耕教育場地。第三是落實勞動教育的師資隊伍。最后是把包括農(nóng)耕學(xué)習(xí)在內(nèi)的勞動教育學(xué)業(yè)成績，納入學(xué)生的成長檔案、作為升學(xué)就業(yè)的重要依據(jù)。

　　唐智松認(rèn)為，還需要建設(shè)一支勞動教育研究與實踐探索的隊伍，通過吸收專家學(xué)者、各類學(xué)生、中小學(xué)校教師、農(nóng)村的勞動致富能人等方面的人才，來聯(lián)合組建隊伍，獲得理論上有高度、實踐上接地氣的農(nóng)耕教育研究成果。

　　對于開展好農(nóng)耕教育，71.9%的受訪者希望學(xué)校在春耕、秋收等季節(jié)帶學(xué)生參與勞動體驗，68.5%的受訪者認(rèn)為教育資源應(yīng)能體現(xiàn)時代性，結(jié)合前沿科技，67.7%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該博物館、實踐園、農(nóng)場等多場地教學(xué)。

　　受訪者中，87.4%的受訪者是中小學(xué)生家長。生活在一線城市的占32.8%，二線城市的占47.8%，三四線城市的占15.9%，城鎮(zhèn)或縣城的占2.7%，農(nóng)村的占0.8%。（中青報·中青網(wǎng)記者 杜園春）