校園里跨界課：英語課上學(xué)地理 語文課上講生物

　　世界上最干旱的地方是阿塔卡馬沙漠、最潮濕的地方是位于卡西山地的乞拉朋齊……一篇英語閱讀短文，同時(shí)成了學(xué)習(xí)世界地理的好素材。日前，在人大附中通州校區(qū)高一課堂上，地理老師和英語老師共同打造了一節(jié)“氣候的‘最高級’”課程，給學(xué)生帶來全新的跨學(xué)科體驗(yàn)。

　　跨學(xué)科教學(xué)融會(huì)貫通

　　分析文本、了解極端氣候的英語表達(dá)方式……在英語老師高卓群的帶領(lǐng)下，課堂有條不紊地在推進(jìn)。緊接著，一場分組互動(dòng)將課堂推向高潮，同學(xué)們化身主持人、當(dāng)?shù)鼐用瘛⒄賳T，共同在一場氣候變化論壇上探究極端氣候的成因及影響。“今天的論壇還特意請來了氣候?qū)＜覟槲覀冏鰧I(yè)解讀。”掌聲之后，地理老師王子怡化身“氣候?qū)＜?rdquo;登臺亮相，從地理位置、氣候類型等方面進(jìn)行了極端氣候成因分析。

　　“這樣的跨界太新鮮了！”課程結(jié)束，學(xué)生還沉浸在這股新奇勁兒里。跨學(xué)科融合的初衷當(dāng)然不只是新鮮，人大附中通州校區(qū)書記、常務(wù)副校長徐良云介紹，在新課程、新教材中，同一知識點(diǎn)出現(xiàn)在不同教材中的情況時(shí)有發(fā)生，“對于有的學(xué)生來說，自己就能很好地融會(huì)貫通；但是對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，會(huì)覺得散落在不同學(xué)科里的知識點(diǎn)很混亂，相互聯(lián)系不起來。”在此背景下，學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科老師之間進(jìn)行創(chuàng)新性的合作，讓相同的知識在不同學(xué)科間流動(dòng)起來。目前，跨界的探索已經(jīng)覆蓋了所有學(xué)科。比如，學(xué)生可以在英語和物理課上學(xué)習(xí)生活中的靜電，在生物和化學(xué)課上揭開碳酸飲料的真面目，在數(shù)學(xué)和化學(xué)課上尋找生活中的酸堿指示劑……未來，學(xué)校還將對“跨界合作”的案例進(jìn)行梳理，形成范本。

　　多學(xué)科老師一起上課

　　不止是人大附中通州校區(qū)，在新課程的背景下，多學(xué)科老師同上一節(jié)課成了不少學(xué)校的“新時(shí)尚”。比如，在北京市第二十七中學(xué)，一堂由語文老師和生物老師共同執(zhí)教的《實(shí)用類多文本閱讀的過程與方法》，日前進(jìn)行了校級公開課展示。學(xué)校表示，以語文的實(shí)用類多文本閱讀為切入點(diǎn)，為的是培養(yǎng)學(xué)生從文本資料中提取和概括信息的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這種閱讀方法與思維能力遷移到生物學(xué)科的科普閱讀信息提取中。在匯文中學(xué)的《建筑藝術(shù)》選修課上，美術(shù)、生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科老師齊上陣，一起帶學(xué)生給野鴨打造一個(gè)完美住所。

　　北京教科院課程中心課程二室主任江峰說，在知識大融通的時(shí)代里，跨學(xué)科的融合或?qū)⒊蔀檎n堂教學(xué)的主流和常態(tài)。在節(jié)省課時(shí)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，跨學(xué)科的融合也對老師提出了更高的要求。跨學(xué)科融合時(shí)，教師要進(jìn)行教育觀念的變革，淡化學(xué)科本位的意識，更加深刻地理解所教學(xué)科的本質(zhì)。（記者 牛偉坤）