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3047798688@qq.com■決勝全面小康 決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān) 實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育有保障
初冬，車輛行駛在甘肅省鎮(zhèn)原縣的山川溝壑，放眼望去，星星點(diǎn)點(diǎn)分布的學(xué)校是一片枯黃里的亮色。
提高義務(wù)教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。深處內(nèi)陸西北，鎮(zhèn)原縣也面臨著貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的共性難題。如何為鄉(xiāng)村教師樹起近處可學(xué)的榜樣，讓鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍不僅有規(guī)模更有質(zhì)量？如何在資源有限情況下，彌補(bǔ)教師結(jié)構(gòu)性短板難題，開足、開好課？鄉(xiāng)村教師流動(dòng)大，如何才能“留住”“留穩(wěn)”？
圍繞這些問題，鎮(zhèn)原縣開始探索寫出了自己的答卷。
鄉(xiāng)村教師怎么強(qiáng)？“支教”促資源優(yōu)化
“假如你們家要蓋房，院子里堆著一堆沙子，你爸問這有多少沙，你咋算？”在方山鄉(xiāng)賈山小學(xué)，六年級(jí)學(xué)生郭浩羊到現(xiàn)在都還記得支教教師楊奎給自己上的第一堂課《圓錐的認(rèn)識(shí)》。
賈山村是鎮(zhèn)原縣87個(gè)深度貧困村之一。今年5月3日，楊奎帶著自己分別上小學(xué)二年級(jí)和幼兒園的一對(duì)女兒，從孟壩鎮(zhèn)孟壩小學(xué)“轉(zhuǎn)學(xué)”來到了賈山小學(xué)。在這里，除了數(shù)學(xué)，他還承擔(dān)六年級(jí)語文、科學(xué)和全校信息課。
“有意思”“例子多”“喜歡聽”，是孩子們提起楊奎的課時(shí)最常用的描述。
學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，楊奎發(fā)現(xiàn)學(xué)生們興趣不高，覺得沒用，他就用真實(shí)的情景問題吸引學(xué)生。在農(nóng)村，家家都有儲(chǔ)藏麥子的圓柱形麥桶，如果家里要出售小麥，該怎么計(jì)算？學(xué)校處在半山腰，門前屋外就是大自然。科學(xué)課上，楊奎干脆帶著學(xué)生走出課堂，在田野里邊玩邊學(xué)，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物；鄉(xiāng)村孩子喜歡玩游戲，楊奎就講傳奇電競(jìng)戰(zhàn)隊(duì)的故事，引導(dǎo)學(xué)生正確養(yǎng)成興趣愛好……
“支教老師們的專業(yè)技能都很過硬，還有教法，很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣。”賈山小學(xué)教師劉靜說。2019年，她通過特崗計(jì)劃來到該校執(zhí)教。
賈山小學(xué)是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，在校學(xué)生51人，每個(gè)年級(jí)學(xué)生最多不超過15人。小班教學(xué)有助于教師掌握學(xué)情，但是學(xué)生課堂主動(dòng)性不高、不愿表達(dá)也困擾著劉靜。在她看來，支教教師“見識(shí)多”“技能強(qiáng)”“方法多”，給了自己不少啟發(fā)。
楊奎只是近年來鎮(zhèn)原縣成百上千名支教教師中的一員。按照“縣城校支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校支援農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校”的思路，鎮(zhèn)原要求城區(qū)學(xué)校教師“每人到薄弱學(xué)校支教一年”。今年，全縣共有62名骨干教師進(jìn)入薄弱學(xué)校支教，12所縣直中學(xué)對(duì)13個(gè)未脫貧村學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)從中心校派出102名教師支援農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校。
今年11月期中考試過后，郭浩羊數(shù)學(xué)成績(jī)得了104分，而滿分是110分。之前，他的數(shù)學(xué)成績(jī)總徘徊在60分。
“楊老師讓我喜歡上了數(shù)學(xué)。”他說道。
結(jié)構(gòu)性短缺怎么補(bǔ)？“走教”盤活教師資源
南川鄉(xiāng)上莊小學(xué)六年級(jí)學(xué)生康皓欽是走教教師、原蘆小學(xué)教師包彤的“迷弟”。
“每次見到我，他都會(huì)追在我身后問：‘老師，今天我們架子鼓學(xué)什么曲子呀？’‘老師，我們?cè)偃デ脮?huì)兒鼓吧。’”包彤說。
走教前，上莊小學(xué)有50多名學(xué)生，配置有電子琴、架子鼓的音樂教室，卻沒有音樂教師。一邊上著本校的課，一邊上著上莊小學(xué)的音樂課，包彤開始了走教。電子琴、鋼琴、豎琴，鄉(xiāng)村孩子也有了拿起樂器、吹拉彈奏的機(jī)會(huì)。
鎮(zhèn)原縣地處黃土高原溝壑區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)間地理?xiàng)l件差距大。100人以下小規(guī)模小學(xué)185所，占全縣各級(jí)各類學(xué)校總數(shù)的60%多，其中，50人以下的96所，20人以下的38所。小規(guī)模學(xué)校多，按照師生比要求配齊各科教師變得不容易。在鎮(zhèn)原縣，英語、音體美教師的結(jié)構(gòu)性短缺，相關(guān)課程開展效果差是鄉(xiāng)村學(xué)校的一大痛處。
作為貧困縣，如何在有限的資源條件下，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村音體美等教師的短缺？
鎮(zhèn)原縣給出的答案是“走教”——通過鼓勵(lì)教師“走”起來，特別是音體美教師動(dòng)起來，優(yōu)化教師資源配置，為鄉(xiāng)村孩子送去豐富齊備的課程。
“走教前，孩子們的音樂課大多是通過白板放點(diǎn)音樂，學(xué)唱幾首歌。走教對(duì)這里的孩子而言，可能是多了一條認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂的途徑。”包彤說。
30年前，賈山小學(xué)校長楊明月畢業(yè)便來到賈山小學(xué)從教，當(dāng)時(shí)學(xué)校有100名學(xué)生、五六名教師。30年過去，如今的賈山小學(xué)雖然只有六七名教師，但通過遠(yuǎn)程教學(xué)和走教，賈山小學(xué)擁有的教師數(shù)量要遠(yuǎn)多得多。
走在賈山小學(xué)，學(xué)生書法、剪紙、油畫作品掛在墻上，音樂教室里安放著七八架電子琴，體育器材室內(nèi)，跳高墊、跨欄架、足球、羽毛球堆放整齊……楊明月說，師資強(qiáng)起來后，學(xué)校不僅開足開齊了課程，還構(gòu)建了低年級(jí)誦讀，中高年級(jí)學(xué)習(xí)棋藝、書法、剪紙的地方課程和低年級(jí)學(xué)習(xí)花式跳繩、高年級(jí)學(xué)習(xí)樂器的校本課程。
“留不下”難題如何破？讓教師有成長有獲得感
支教中，楊奎發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)睾⒆拥幕A(chǔ)差，有的學(xué)生到了五六年級(jí)還不會(huì)乘法口訣，不知道三角形內(nèi)角和度數(shù)，他常常是一邊教新內(nèi)容，一邊幫學(xué)生回頭補(bǔ)“舊”知識(shí)。
在他看來，鄉(xiāng)村教師流動(dòng)率大，教學(xué)穩(wěn)定性差是學(xué)生學(xué)習(xí)底子差的原因之一，“學(xué)生6年里要換幾名老師，學(xué)生不了解老師，老師也不了解學(xué)生”。
鄉(xiāng)村教師“留不下”怎么破？鎮(zhèn)原縣從提高鄉(xiāng)村教師的成長感、獲得感入手，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。
“林蕊馨老師上的那節(jié)‘異分母分?jǐn)?shù)加減法’課，讓我看到了同樣的學(xué)生，不一樣的老師，課堂竟會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。”提起上一次去縣城里參加的師資培訓(xùn)，上莊小學(xué)校長劉勃記憶猶新。
“教材里，異分母、同分母分?jǐn)?shù)的加減法是在不同學(xué)期學(xué)習(xí)的，我也是這么教的，但林老師卻把知識(shí)的‘隔斷墻’打開了，通過探究讓學(xué)生明白了更本質(zhì)的算理。”劉勃感慨道，近年來越來越多的培訓(xùn)不僅讓自己感到一線教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫，更削減了自己的職業(yè)倦怠。
從教8年，劉勃也親眼見證了鄉(xiāng)村教師班主任費(fèi)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)崗位津貼近幾倍的增長、鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助從無到有。如今，鎮(zhèn)原縣以距離縣城遠(yuǎn)近劃分出了六類鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助，人均不低于每月400元，僅今年就發(fā)放鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助48361人次，發(fā)放資金1900多萬元。
2019年，甘肅出臺(tái)教師職稱改革政策，中級(jí)職稱和高級(jí)職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村教師傾斜。“在城里干幾十年，可能也評(píng)不上副高，但只要安心在鄉(xiāng)村從教，待遇問題一定能解決，很穩(wěn)定人心。”劉勃說。
2019年，鎮(zhèn)原縣評(píng)聘各級(jí)教師職稱1088人，其中基層中高級(jí)736人，占67.7%。
“盡管做了大量的工作，取得了一定成效，但鄉(xiāng)村教師流失情況依然存在。”鎮(zhèn)原縣教育局副局長張成橋表示，農(nóng)村“空心化”帶來的年輕教師社交困難、農(nóng)村環(huán)境對(duì)年輕人的吸引低等因素依然阻礙著鄉(xiāng)村教師“留得下”“留得穩(wěn)”。
不過，他相信，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實(shí)施，鄉(xiāng)村學(xué)校和教師不僅將為鄉(xiāng)村振興做更大貢獻(xiàn)，鄉(xiāng)村發(fā)展也將為鄉(xiāng)村教師提供更具吸引力的大環(huán)境。（梁丹 徐越 鄭芃生）
