宋敏：課程思政建設(shè)需要從學(xué)校自身特點出發(fā)進行頂層設(shè)計

　　2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對“高校課程思政建設(shè)干什么、怎么干、誰來干”進行全面部署。在日前舉辦的“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”高等教育專場的圓桌論壇環(huán)節(jié)，中央民族大學(xué)副校長宋敏圍繞《共建課程思政育人大格局》這一主題闡述了自己的看法。

　　教師應(yīng)該如何更好地將思政課程內(nèi)容融入課程？宋敏認為，“不同的學(xué)校由于自身不同的文化和歷史積淀，課程思政有各自的特色和體系。”宋敏在發(fā)言中介紹了學(xué)校對課程思政進行的設(shè)計思路。她認為，課程思政如何建設(shè)，需要學(xué)校進行頂層設(shè)計。“中央民族大學(xué)是黨和國家為解決中國民族問題、培養(yǎng)少數(shù)民族干部和高級專門人才而創(chuàng)建的一所具有鮮明特色的高等學(xué)校。學(xué)校以鑄牢中華民族共同體意識為主線進行系統(tǒng)設(shè)計，打造了思政鑄魂工程、文化育人工程、實踐育人工程，希望通過這三個工程能夠使我們的思政鑄魂工程有人文情懷、有生動實踐。”

　　宋敏還介紹了學(xué)校為推進課程思政建設(shè)，開展的“書香民大”系列課程和已經(jīng)形成品牌的“音樂大講堂”活動。據(jù)介紹，“書香民大”系列課程旨在把立德樹人根本任務(wù)融入教育各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新通識教育課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法，讓學(xué)生能從不同視角、用不同感官閱讀經(jīng)典、聆聽經(jīng)典、觸摸經(jīng)典、享受經(jīng)典。“音樂大講堂”則是將思政課由老師“講出來”，變?yōu)?ldquo;唱起來”，發(fā)揮了學(xué)校長期積淀的美育教育優(yōu)勢和專業(yè)特色亮點，將愛國主義和民族文化傳承創(chuàng)新潤物無聲地融入教育之中，成為了生動的愛國主義教育課。

　　宋敏在發(fā)言中還圍繞“如何幫助專業(yè)課教師提高思政教育能力”介紹了學(xué)校采取的多項舉措。據(jù)介紹，中央民族大學(xué)設(shè)立了課程思政的教學(xué)改革專項，通過專家“傳幫帶”，提高教師課程思政教育水平和思想政治理論水平。“學(xué)校還實現(xiàn)了專業(yè)教育和思政教育的有機結(jié)合，通過讓馬克思主義學(xué)院與其他專業(yè)學(xué)院結(jié)對共建，思政課教師與專業(yè)課教師合作、基層黨組織和基層教學(xué)組織協(xié)同，讓馬克思主義學(xué)院的老師參與到專業(yè)學(xué)院老師的教研活動中，從一個知識點、一節(jié)課或一個教學(xué)單元入手，挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的德育元素，推動課程思政由點到線，再由線到面，最終形成內(nèi)涵豐富、全過程覆蓋的課程思政體系。”不只是在教學(xué)層面結(jié)對共建，學(xué)校也把課堂教學(xué)延伸到實踐中，“通過學(xué)院與民族自治州的結(jié)對共建，打造了生動的實踐課堂，使學(xué)生的鑄牢中華民族共同體教育在實踐中得到升華。”

　　“建設(shè)思政‘金課’最終目標是能夠?qū)?lsquo;立德樹人’的根本任務(wù)落到實處。課程是專業(yè)的基本單元，而專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，思政‘金課’一定要打造，但如果是自發(fā)性的，完全按照老師個人的理解和想法去打造的話可能很難成為‘金課’。”宋敏認為，要建設(shè)“金課”需要學(xué)校進行系統(tǒng)的頂層設(shè)計，“根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點，構(gòu)建以專業(yè)為依托的特色課程思政體系，要幫助教師準確理解和把握課程思政的內(nèi)涵和外延，將相對獨立體系的專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育有機融合是建成‘金課’的關(guān)鍵。通過不同專業(yè)老師共同參與打造，以老帶新，使得教師自身得到提高，同時課程的品質(zhì)也得到了提高。”