王莉萍：父母希望孩子成為什么樣的人 自己要先努力做那樣的人

　　新華網(wǎng)北京12月17日電 “父母希望孩子成為什么樣的人，自己要先努力做那樣的人。”在日前舉辦的第十一屆新華網(wǎng)教育論壇“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”上，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長王莉萍表示，家長對孩子的影響潛移默化，“身教”遠比“言教”有力。

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長王莉萍

　　在王莉萍看來，“家庭、學(xué)校和社會三方要達成育人目標的一致。”她舉例，目前，學(xué)校以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標；而相當多的家庭以讓孩子考上名中學(xué)、名大學(xué)為目標；社會不同群體對育人目標的認識并不相同，既有清醒的聲音，也有服務(wù)于自身利益的觀點和言論，還有人云亦云。這樣一來就會出現(xiàn)培養(yǎng)目標上的不一致。對學(xué)校來說，一定要全心全意做好育人工作，構(gòu)建不斷完善的課程體系，建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍。同時，要與家長充分溝通，相信家長，依靠家長，幫助家長樹立正確的育人觀，努力使家庭和學(xué)校形成合力。

　　對于教育的研究者和管理者而言，王莉萍認為，應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計較為完善的育人鏈條，特別要關(guān)注評價環(huán)節(jié)，希望能破解以下難題：第一，小學(xué)階段如何進行科學(xué)有效的評價，以保證小學(xué)育人高質(zhì)量；第二，初中階段如何科學(xué)設(shè)置中考科目，一方面促進學(xué)校在學(xué)生身心發(fā)展關(guān)鍵階段對其重要品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，另一方面又不加重學(xué)生負擔(dān)，降低功利性；第三，思考高考與高招如何把綜合素養(yǎng)表現(xiàn)好的學(xué)生選拔出來，同時，還能在公平的基礎(chǔ)上使特殊人才獲得機會。

　　“社會各方都要發(fā)揮積極正向作用，為教育發(fā)展營造穩(wěn)定和諧氛圍。”王莉萍特別強調(diào)，“自媒體時代，希望主流媒體引導(dǎo)整個社會各界理智思考、謹慎發(fā)聲，降低家長和社會的普遍焦慮，讓教育回歸本質(zhì)。”

　　對基礎(chǔ)教育而言，什么樣的教育是高質(zhì)量的教育？王莉萍認為，“基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展絕不是同質(zhì)化的‘千校一面’，而是各學(xué)校充分激發(fā)育人活力，發(fā)揮各自育人特色。”在她眼中，高質(zhì)量發(fā)展所呈現(xiàn)的狀態(tài)是，雖然育人模式不同、路徑不同，但學(xué)生都能獲得成長，全面發(fā)展學(xué)有所長，未來可以在某個領(lǐng)域從事自己喜愛的工作，為國家和社會進步貢獻力量。

　　高質(zhì)量的教育要依托高質(zhì)量的教師隊伍來實現(xiàn)。王莉萍認為，“建設(shè)高水平教師隊伍的前提是激發(fā)教師內(nèi)在活力，使他們愿意發(fā)展、有空間發(fā)展。”首先要尊重教師工作的專業(yè)性，尊重老師，多傾聽老師們的聲音。其次要理解和尊重老師發(fā)展的差異性。教師成長階段包括入職時的適應(yīng)期、快速發(fā)展期、成熟期、再發(fā)展期。“不同階段老師的需求是不一樣的，我們能給予他成長的養(yǎng)分應(yīng)該也是不同的。”學(xué)校要給予教師學(xué)習(xí)的時間和一定自由發(fā)展的空間，只有教師能夠創(chuàng)新，他的學(xué)生才能真正創(chuàng)新。