授人以魚不如授人以漁

　　不知不覺，我步入教師行業已將近兩年，從一個不知如何和學生打交道，走上講臺都瑟瑟發抖的新老師，成長為一個面對任何狀況都能坦然自若的老教師，這都是“拜學生所賜”啊！

　　教書育人一直是我的信仰，學生考出好成績是我的驕傲。但在和學生慢慢地接觸中，我發現培養學生的上進心，育人更為重要。雖然自古“嚴師出高徒”，但學生迫于壓力的學習和主動愛上學習得到的效果是截然不同的，授人以魚不如授人以漁。

　　剛開始，我會因為學生上課不好好聽講而煩惱，因為學生成績差而生氣，但漸漸地我發現學生不是不愛學習，是不會學習。慢慢地我變得有耐心，多和學生交流，聽聽他們的心里話，講課的方式也開始根據學生改變。因為我所教授的學生基礎不好，所以我每節課都會提前把要講授的內容寫在黑板上，使學生一目了然。每節課只講幾道基礎題，速度也適當放慢，對于學生的疑問耐心解答，不因為學生不懂再重復講解而反感，不求他們每節課懂多少，只要我講的他們能理解就行，慢慢提高學習興趣。雖然過程有點兒辛苦，但最后的結果是令人滿意的。漸漸地，學生開始因為考試而緊張，每節課都希望我能多講一道題，會因為考試一道題錯判少加分而不開心，上自習課主動問問題的學生多了，上課積極回答問題的學生多了，我的快樂也多了。

　　其中讓我印象最深刻的是一個學生。他本來是在中班，出于種種原因被調到了慢班。剛開始，他上課不是說話就是睡覺，但腦子特別快，尤其是數學方面一點就透，但總是三天打漁兩天曬網。于是我主動找他談心，經常把他單獨叫出來做題。剛開始他很反感，總是需要叫他才來。經過我長時間的苦口婆心，突然有一天他主動來找我了，對我說的第一句話竟然是：“老師，馬上要考試了，我要找你做題。”聽到這句話的那一刻，我很開心，很欣慰，他終于肯信任我了。從那一天以后，他上課開始認真聽講，中午主動來找我做題，遇到不懂的主動詢問。當然我們之間的談心必不可少，不過這次變成他主動了。慢慢地，他變得自信開朗，變得對知識渴望，變得充滿熱情，最后取得的成績也是令人滿意的。

　　授人以魚不如授人以漁，變被動學習為主動學習，教會學生做題不如教會學生做題的方法，當學生真正愛上學習的那一刻，你就是成功的。　　王燦燦（作者系邯鄲市雞澤縣第二中學教師）