上海市高一年級啟用教育部統編教材

　　新學期開始，上海市高一年級將啟用由教育部統編的全新語文、歷史和思想政治教材。在這三科統編教材中，語文教材尤其引發廣大師生和家長關注：一是古詩文比例大幅增加，二是教材提出了整本書閱讀等全新教學要求。

　　可以說，全新語文教材正在傳遞出語文教學的新信號——語文不再只是“掰開了揉碎了”的字詞句學習，在豐富的閱讀和社會體驗中提升語文核心素養，將是學好語文的關鍵。

　　記者了解到，今年暑假期間，滬上高中語文教師已接受了全新統編教材的培訓。

　　古詩文占比高？教材主編回應：“并不是很多”

　　據悉，全新投入使用的整套高中語文教材由北京大學中文系教授溫儒敏擔任總主編。今年開學前夕，教育部召開的新聞發布會上，相關負責人介紹，語文、歷史、思想政治三科教材在編寫過程中，都強調凸顯中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育和勞動教育。

　　據了解，普通高中《語文》全套共五冊。在選入教材的67篇古代詩文中，古詩詞33首，古文34篇。教材精選了反映中華優秀傳統文化的經典名篇，注重題材的多樣性和體裁的覆蓋面，從古風、民歌、絕句、律詩到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文、魏晉辭賦到唐宋明清古文，從文言小說到白話小說，均有呈現。

　　古詩文篇目增多，是否意味著學生的學習負擔也隨之加重？

　　結合教材編寫，溫儒敏表示，高中語文教材收入古詩文67篇（首），一部分是課文，一部分是課外古詩詞誦讀。如果按純課文來算，古詩文占42%左右。“高中要求背誦的古詩文為20篇。如果以三年計算，平均每學年背誦六七篇，并不是很多。”

　　滬上一名高中語文特級教師直言，近年來，傳統文化越來越受到關注：“古詩文不能為教而教，而應結合時代意義，讓學生感悟傳統文化的魅力以及傳承至今的意義。”

　　滬上多位一線語文教師告訴記者，從本學期起，高二高三學生使用的上海版語文教材也有部分篇目作了微調。

　　帶領學生“整本書閱讀”，考驗教師的綜合教學能力

　　多名高中語文教師在接受采訪時提及，除了古詩文在課文中的占比外，此次語文教材還有另一大看點：首次設立“學習活動”和“整本書閱讀”單元。

　　最新投入使用的統編版語文教材目錄顯示，高一第一學期第四單元是“家鄉文化生活”學習活動。根據要求，學生要“記錄家鄉的人和物”，完成“家鄉文化生活現狀調查”，參與“家鄉文化建設”。而緊接著的第五單元，則要求學生對費孝通所著《鄉土中國》進行整本書閱讀。

　　上海一位執教高一年級的資深語文教師告訴記者，要求學生從事語文實踐活動和參與課外閱讀，這些在過去語文教材中都有涉及，但是，“將這些內容單獨編列成一個單元，尚屬首次”。

　　還有語文教師告訴記者，過去語文教學大多是針對單篇獨立文章的教學。而這次統編本不僅提出整本書閱讀要求，每一課也可能對應好幾篇文章，這些文章在寫作主題、手法上都有內在聯系。

　　比如，高一第一學期第14課為郁達夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》，第10課為《荀子》勸學篇和韓愈的《師說》。這就要求教師的語文教學必須要跳出課文乃至課本，融入教師的視野和人生經驗。

　　“閱讀整本書，主要是讓學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記，并在此基礎上交流討論，不能以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。”教育部中小學語文課程標準研制組修訂組核心成員、上海師范大學中文系教授鄭桂華認為，使用統編版語文教材后，教師的教學任務更加明確：要能夠提出專題學習的目標，組織學習活動，引導學生深入思考、討論與交流。

　　對語文教師來說，要真正做到這一點，面臨的挑戰不小。一位滬上高中語文特級教師表示，當下學生獲取知識的渠道相對多元；課堂上，教師必須采取豐富的教學形式，設計有吸引力的活動，方能抓住教學任務的“牛鼻子”，帶著學生“啃”下整本書。他建議，可采用讓學生尋找全書關鍵詞、為書配圖、將書中故事改編為劇本等多種方式，不斷激發學生的閱讀動力。