在綿綿的愛意里綻枝芽

　　魏縣第一小學 王曉曉
我曾讀過一篇文章《牽一只蝸牛去散步》，作者把孩子比喻成蝸牛——在教育孩子的過程中，就如牽著一只蝸牛去散步。蝸牛盡力了，也走不了多快，我們催促、嚇唬、責備，可蝸牛流著汗、喘著氣，甚至受了傷，也只能慢慢地向前爬。相反，當我們隨著蝸牛的步伐放慢腳步時，便可以聞到花香，可以聽見鳥叫，可以看到滿天星斗……

　　作為一名教師、一名班主任，我深有同感：教育自己的學生，也如同牽著蝸牛去散步。我們要溫潤、良善、慈愛、有耐心，把成長的時間留給孩子。

　　一次體育課上，我突然聽到隊伍中有爭吵的聲音，走近一看，只見小楊的眼睛瞪得像個小火球，臉蛋漲得紅紅的。他見到我，激動得話都說不流暢了：“老師，他站錯位置了！這樣隊伍就會全亂套！”被他指責的同學解釋說，自己一著急忘記了位置……我發現小楊在情緒管理方面需要引導，于是調整好隊伍后，就和他回到教室單獨聊了一會兒。我肯定了他剛才行為的動機——是為了班集體好；又理解他因為“關心則亂”所以才會情緒失控。接著，我告訴他，遇到這樣的事，首先要以“對方不是故意這樣做的”為出發點去思考、交流，積極的思維決定談話的態度。說完之后，我發現小楊緊皺的眉頭舒展開了，后來，他還主動去跟那位同學道了歉。

　　班里有個別孩子總在教室里隨手亂扔垃圾，我多次提醒也沒什么效果。有一次，我看到地上有一些紙屑，為了不打擾他們學習，就悄悄彎下腰去拾。這一幕被一個同學看到了，他趕緊放下筆，和我一起撿起來。從那以后，這位同學的座位周圍總是干干凈凈的。不知不覺間，教室里的垃圾少了，課間，他們還能自覺地把桌面收拾得整整齊齊。我這才發現，我的以身作則和言傳身教發揮了很好的教育作用。

　　與學生之間的故事里，有感動，有反思，有收獲，也有遺憾……總之，我感恩與孩子們的遇見。我們朝夕相伴，一路同行，一路成長，一路收獲。面對著一個個天真無邪的孩子，感受著一顆顆純潔無瑕的心，我每天都沉浸在幸福里。同時，我的心，也更加柔軟，更加愛意綿綿。

　　我相信，我對學生的關愛，細水長流。

　　結尾

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　　寓教于樂，善謀勤思，用激勵教育，喚醒孩子的自信；循循善誘，因材施教，用耐心與愛，引導孩子健康成長。優秀的班主任是孩子們的良師益友，是孩子成長路上貼心的陪伴者與引路人。二位教師尊重學生，以生為本，在此基礎上所秉持的教育理念、形成的教育行為，自然卓有成效。

　　我們工作室以“著眼班主任管理班級需求”為方向，以“用愛與責任詮釋教育的本真”為理念，引導各成員努力探索德育新途徑、新方法，并形成自己的帶班風格。 張邯英