“零起點”讓上學更輕松

　　要不要讓孩子上幼小銜接班？這是幾乎所有“準小學生”家長必經的艱難選擇。在實踐中，對于小學“零起點”入學，一些教師和家長仍面臨轉型期的困惑。（2月5日《中國青年報》）在不少人的觀念里，幼小銜接仍意味著“提前學”。“幼小銜接學什么”“算術每日一練”“陪著孩子刷拼音”，在社交網絡上搜索“幼小銜接”，這樣的內容鋪天蓋地。然而現實中，“搶跑”現象累了家長、傷了孩子、苦了老師。為了做好幼小銜接，從2021年開始，與其相關的政策和配套文件接連出臺。其中，“零起點教學”被認為是幼小銜接的一種合理“打開方式”。

　　為學生減負，要從“小”抓起。僅從字面看，“零”可以是減負擔、降門檻、除障礙。零起點教學，即小學新生入學后嚴格按照課程標準從“零起點”開展教學，不拔高教學要求，不加快教學進度。早有研究表明，提前學、超前學或可暫時領先同齡人，但到了中高年級，這種優勢往往就沒了，“三年級拐點”現象也印證了這一點。聚焦幼小銜接，實施零起點教學，正是因為這符合孩子的學習規律和成長規律。

　　但很多時候，說起來容易做起來難。“零起點”入學難在哪、卡在哪？家長難在焦慮，就算想要給孩子一個輕松美好的童年，但看到別人家孩子那么努力，“不能輸在起跑線上”的念頭又容易占上風。老師卡在考核，只要頭頂學業成績這個考評指標，教師就很難顧及入學適應期，教學進度就難以慢下來。學生難在適應，快速融入新的環境和師生關系本就不易，再加上家長傳導的焦慮情緒，想要放慢節奏更是難上加難。此外，還面臨諸多干擾因素，譬如幼兒園與小學雙向銜接不足，校外培訓機構借販賣焦慮大念“生意經”等。

　　多難之下，做好幼小銜接還需各方協力。讓“準小學生”輕裝上陣，關鍵在于如何把各方注意力從盯成績轉向看成長。不妨以優化考核為牽引，強化實施入學適應教育。比如，建構完善入學適應課程，加強幼兒園教師與小學教師“聯合教研”、定期“會診”，引導教師探索改革教學方式等。當課程設置更合理、教學進度慢下來，家長和學生切實體會到“不提前學也能跟上”，想必教育焦慮就會慢慢散去、教育生態也會越來越好。（張冬梅）