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3047798688@qq.com為推進全環(huán)境立德樹人體系，進一步提高學(xué)校育人工作的全員性、主動性、針對性和實效性，邯鄲市海翔學(xué)校積極探索新型教育模式——雙導(dǎo)師制。本著“辦好學(xué)校、教好學(xué)生”的辦學(xué)理念，海翔學(xué)校在學(xué)校黨總支書記的引領(lǐng)下，由學(xué)校校長負責(zé)并實施了雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制實施以來，立足學(xué)校實際，注重研究實踐，不斷改進工作方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)得到明顯提升，教師專業(yè)水平明顯提高，校園更加陽光活力、文明和諧。
落實職責(zé) 協(xié)同育人
雙導(dǎo)師制即學(xué)校德育導(dǎo)師與學(xué)科導(dǎo)師合為一身，全體教師根據(jù)自身的特點和上課班級，認(rèn)領(lǐng)一定數(shù)量的學(xué)生，貼身負責(zé)對學(xué)生進行德、智、體、美、勞指導(dǎo)，使學(xué)生得到更好更大的提高。雙導(dǎo)師制的目的是協(xié)調(diào)學(xué)生個人、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長、學(xué)生與社會、家長與學(xué)校之間的關(guān)系，塑造平等順暢溝通環(huán)境，塑造學(xué)生健康向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生強勁的成長內(nèi)驅(qū)力，打造出品德高尚、身心健康、學(xué)業(yè)水平優(yōu)異的海翔學(xué)子整體形象，使學(xué)生成就潛力無限和幸福、成功、快樂的人生。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特點和興趣愛好，為每位學(xué)生分配合適的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和成長導(dǎo)師。每周一次班級導(dǎo)師會，學(xué)科導(dǎo)師通過課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等方式提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；德育導(dǎo)師通過談心交流、活動組織等方式關(guān)注學(xué)生的生活和心理健康。
學(xué)校定期對學(xué)科導(dǎo)師和德育導(dǎo)師進行培訓(xùn)，以提升他們的教育理念和指導(dǎo)能力；同時還設(shè)立了雙導(dǎo)師制優(yōu)秀導(dǎo)師獎。學(xué)科導(dǎo)師和德育導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況進行定期評估，調(diào)整指導(dǎo)計劃，確保指導(dǎo)工作的有效性；學(xué)校定期對雙導(dǎo)師制的實施效果進行評估，收集學(xué)生和家長的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。
學(xué)校是育人的主體，家庭是第一課堂，學(xué)校鼓勵家長參與到學(xué)生的指導(dǎo)工作中來，形成家校共育的良好氛圍。每學(xué)期兩次固定時間統(tǒng)一家訪，開學(xué)和期末；每月不少于一次的家訪，采取電話、微信、QQ等方式；每周一次與學(xué)生談心交流，解決學(xué)生在學(xué)業(yè)和心理上的問題；讓家長了解雙導(dǎo)師制的目的和意義，爭取家長的支持和配合。
用全視角因材施教
海翔學(xué)校“雙導(dǎo)師制”以“全員、全程、全方位育人”為核心內(nèi)容，通過“雙線”調(diào)查、“雙向”選擇和多種指導(dǎo)模式，先讓學(xué)生選擇心儀的導(dǎo)師，并結(jié)合各方因素供教師進行反選，讓師生互選機制，真正讓導(dǎo)師發(fā)揮“半師半友半知己”的育人功效。同時，積極探索課程育人、活動育人、家校共育溝通模式等多種指導(dǎo)模式踐行“雙導(dǎo)師制”，讓孩子們?nèi)〉蔑@著的成長和收獲。
五年級的王藝彤就是一個鮮明的例子。王藝彤同學(xué)，在導(dǎo)師的關(guān)注下，學(xué)習(xí)成績突飛猛進，在班里也越來越敢表達自己，越來越自信。隨著自信心的增強，藝彤不但參加了班級的元旦聯(lián)歡會，展示了自己優(yōu)美的舞姿，同時在學(xué)校的合唱比賽中作為領(lǐng)唱登上了更大的舞臺，她動聽的歌聲為五年級奪得了桂冠。
在海翔學(xué)校，藝彤的蛻變不是個例。自從實施了雙導(dǎo)師制以后，多方面的關(guān)愛讓孩子們的精神面貌煥然一新，也給學(xué)業(yè)成績帶來了質(zhì)的提升，小學(xué)三至六年級的學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測合格率由48%提升到了93%，期中六年級的語文合格率達到了百分之百，初三的合格率由40%提升到了60%。導(dǎo)師們真正蹲下身子站在孩子們的視角看待問題，讓學(xué)生們感受到了前所未有的尊重。
用共情陪伴共育成長
導(dǎo)師是根據(jù)學(xué)生的薄弱學(xué)科進行分配的，但導(dǎo)師的任務(wù)并不只是學(xué)科指導(dǎo)，而是成為孩子能夠傾訴、溝通的“良師益友”，關(guān)注孩子們成長中的個性需求，尤其是幫助學(xué)生因家庭糾紛、學(xué)業(yè)壓力引發(fā)的情緒焦慮、情感矛盾等，為學(xué)生身心健康發(fā)展構(gòu)筑群育聯(lián)護的支持網(wǎng)。
李柯霏同學(xué)學(xué)習(xí)能力不錯，成績穩(wěn)定，但離優(yōu)秀還有點兒距離，她的導(dǎo)師一直鼓勵她突破自己的瓶頸，沖刺優(yōu)秀。一模考試成績不理想，原本內(nèi)向的她更不愛講話。導(dǎo)師與她談心，得知其媽媽在她備考階段不在身邊，很失落。于是導(dǎo)師約她父親進行交流，共同緩解孩子的焦慮情緒。隨后，確立今后各階段目標(biāo)，導(dǎo)師強化課程學(xué)習(xí)并提出具體方法與建議。她毫不懈怠，緊跟導(dǎo)師步伐，堅持中考前的最后沖刺，以最佳的狀態(tài)迎接中考。2023年9月，李柯霏如愿踏進邯鄲市第一中學(xué)的校門。
做有溫度的教育，排遣學(xué)生的煩惱，不遺余力地為孩子們的成長保駕護航是海翔每一位導(dǎo)師義不容辭的責(zé)任。
用螢火燭光守望成長
在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，經(jīng)過雙向選擇，張少芬老師分包了班內(nèi)的四位學(xué)生：侯珊宇、王博浩、武潤天、褚春曉。作為四名學(xué)生的導(dǎo)師，她深知要扮演好一名教師的角色，就要付出更多的心力，努力用自己的螢火微光照亮孩子們的前行之路。
雙導(dǎo)師制施行之初，張少芬每天都會抽出課間時間找這四位學(xué)生談心交流，了解他們的平日喜好、生活習(xí)慣、家庭情況以及他們在學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助他們排憂解難，從而拉近了師生之間的距離，為導(dǎo)師制的開展打下了基礎(chǔ)。初三學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，他們不僅需要向課堂要質(zhì)量，更需要向課后要效率。為了保證課下的學(xué)習(xí)效率，針對這四位學(xué)生，她要求每人每天至少要問一道數(shù)學(xué)題。這四位同學(xué)每天主動抽出時間去請教導(dǎo)師，這一堅持就是半年多。在尋找疑問與解決疑問的過程中，孩子們養(yǎng)成了深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進步指日可待。
為了培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，張少芬努力在課堂上挖掘德育機會，在小組進行合作交流時，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的集體精神。針對分包的這幾位學(xué)生，她在與學(xué)生談心的過程中發(fā)現(xiàn)問題后，會及時地給予糾正，加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立了正確的三觀。半年后，這四名學(xué)生取得了顯著的進步，學(xué)習(xí)成績不僅有了大幅度的提升，思想上也有了巨大的轉(zhuǎn)變。
海翔的每一位導(dǎo)師都像張少芬一樣，在自己的崗位上默默耕耘，努力用自己的螢火燭光照亮每一個學(xué)生的前行之路，肩負使命，不斷蓄力，最終匯聚成燈塔守望每一個孩子的未來。
雙導(dǎo)師制已在海翔學(xué)校落地生根，通過全員育人、全程育人、全面育人，不斷提升“立德樹人”的品質(zhì)內(nèi)涵。讓海翔的每位學(xué)生在不同的階段都有一個從不缺位的陪伴者、引領(lǐng)者，讓每一個生命都能綻放精彩，是海翔全體導(dǎo)師的責(zé)任與理想。海翔學(xué)校將以此為契機，構(gòu)筑師生成長共同體，開啟教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。
（作者系邯鄲市海翔學(xué)校校長)
