濟南市萊蕪區蓮河學校以生為本 雙向銜接　為學生延緩坡度

　　又到一年升學季，幼小銜接、小初銜接無疑成了家長關心的話題，而萊蕪區蓮河學校的家長卻很少有這方面的焦慮。2023年開始，萊蕪區蓮河學校啟用“學段主管、年級責任、目標整合、三段一貫”的“泉引橋”工程，以生為本，探索全學段貫通式培養，使幼小銜接、小初銜接水到渠成，給家長吃了一顆定心丸。從幼兒園到初中

　　貫通教研打破學制界限

　　蓮河學校是一所集幼兒園、小學、初中于一體的十二年一貫制學校。濟南在全國率先出臺《關于實施基礎教育全學段銜接“泉引橋”工程的指導意見（試行）》后，一場關于如何做好“泉引橋”工作的改革就在蓮河學校拉開了序幕。

　　蓮河學校重新進行了學部劃分，其中，“秀水部”包括幼兒園和一、二、三年級，“青蓮部”包括四、五、六年級，“香蓮部”包括七、八、九年級。

　　學校每周以學部為單位進行一次小教研，每月進行全校整體貫通大教研。在教研活動中，高一級的教師會充分了解即將升學學生的現有基礎，教學中根據實際情況適當放低要求和起點；低一級的教師則根據學生今后的學習要求，適當拓展知識面，培養學生的學習能力。

　　“銜接不是拔高，而是緩沖，雙方同時‘伸手’，學部內完成漸進式的無縫銜接。”蓮河學校副校長燕紅蕾說。

　　多次大型幼小銜接課例共研活動后，一年級課堂教學發生了明顯變化，從以往形式單一的灌輸式課堂，變成了活潑、趣味性強的參與式課堂。以《拼音總復習》一課為例，一年級教師郭然借助幫唐僧師徒通關的方式，把拼音和《西游記》結合在一起，讓學生學起來更輕松。

　　小初教研則側重同課異構，五年級教師和初一教師同上一節課，互聽、互評，雙向奔赴，精準找到小升初學生的起點，延緩銜接坡度。

　　活動激發內驅力促學生身心發展

　　幼兒園的小朋友和小學生一起做活動，小學生和初中生一起做活動，已成為蓮河學校的常規動作。這種做法充分激發了學生的內驅力，打消了學生在銜接過程中心理上的不適應。

　　蓮河學校每年都會舉行“大手牽小手，賞‘蓮’小學走”活動，組織大班幼兒參觀一年級。如何成為一名合格的小學生、大哥哥大姐姐在學校都做什么、小學的課堂是什么樣的……通過直觀體驗小學生活，有效緩解了幼兒和家長的焦慮情緒。

　　對于小升初的學生來說，銜接更是自然。四、五、六年級學生同處于青蓮部，每周三下午都會在同一個課堂參加社團活動。

　　蓮河學校心理教師團隊還以大型講座+常規心理課+心理團輔的形式，助力學生平穩過渡。學校開設《愛護我們的身體》等心理健康專題講座，為學生普及健康知識；每學期初組織“從‘心’出發迎接新學期”心理課，緩解學生的入學焦慮；每學期固定開展師生心理健康篩查與調研，根據學生實際情況開展心理輔導；每一級都設一名兼職心理教師，針對銜接容易出現的問題，提前科普。

　　學校每周開展一次家長微課堂，家校共育，攜手助銜接。學校通過調查問卷的形式，精準掌握家長不同階段的困惑，并結合各年級學生的心理特點，設計課堂內容，如《護航一年級，從心開始》《堅持的秘訣》等，幫助家長轉變認知，掌握科學育兒方法。

　　初高銜接聯合教研共同體

　　助力學生接續未來

　　對于即將畢業的初中生，蓮河學校也在努力“銜接”，為學生的發展助跑。

　　前不久，蓮河學校聯合萊蕪鳳城高級中學成立了萊蕪區首個初高銜接聯合教研共同體。兩所學校搭建聯合教研平臺，有效加強了初高銜接，實現了兩校管理和教學的深度融合，資源共享、協同進步。

　　如今，兩所學校根據學生的實際需求，互相提供優質的教育資源，定期組織學科教師到對方學校進行學習和交流，并對合作效果進行定期評估和反饋。教研指向更加務實，教研方法更加恰當，教研思路更加清晰，為學校貫通式培養打下了堅實的基礎。

　　“銜接不僅僅是知識的銜接，還是思維的碰撞、能力和習慣的銜接。學校將繼續以生為本，凝聚教育主體，深挖課堂教學，提高教師雙向銜接的教育勝任力，繼續幼小初無縫銜接，全力為學生搭建健康成長的‘泉引橋’！”蓮河學校校長王豐勝說。