職校“扎堆”升本不能忘“本”

　　某地再添一所職業本科，今年某些高職學校有望升本……近日，教育部發布的全國普通高等學校名單顯示，我國職業技術大學數量已達到51所，今年是職業本科學校設置數量最多的一年，共18所。職業本科隊伍日益壯大，但是“扎堆”升本的趨勢逐漸顯現。（7月3日《工人日報》）自2019年起，國家開展本科層次職業教育試點，發展職業本科，這是我國把職業教育建設為類型教育的重要探索與實踐。但也帶來一些問題，其一，部分高職院校不安于專科辦學層次，把升本作為辦學追求，對照升本標準擴大辦學規模；其二，有的職業本科，總想著擺脫“職業”色彩，覺得職業本科不如普通本科；其三，由于有了專門進行職業教育的職業本科，很多地方本科院校追求辦學術性大學，這造成人才培養和社會需求脫節。

　　其實，根據社會對人才的需求，就業群體中技能人才的比例應該超過70%，但是我國技能人才占新增就業群體的比例只有30%左右。要解決這一問題，就必須讓本應辦職業教育的院校，堅持職業教育的定位，以就業為導向而不是以學歷為導向培養人才，聚焦培養高技能人才，而不僅是“提升”學校和學生的學歷層次。

　　讓職業院校安于自身定位，應按照我國職業教育法對職業教育的“類型教育”新定位，把職業教育建設為與普通教育平等發展的類型教育。首先，要破除唯學歷論，清理對職業教育、技能人才的限制性政策。近年來，我國已經取消了中職畢業生的升學限制，并建立與普通高考平等的職教高考制度，這些措施打通了職業教育學歷“斷頭路”。應進一步推動黨政機關、事業單位、國有企業帶頭扭轉“唯名校”“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。進入高等教育普及化時代后，實現從“學歷社會”轉向“能力社會”，就要營造“淡化學歷，崇尚技能”的社會氛圍。

　　其次，要落實和擴大學校自主權，推進所有職業院校建立現代職業院校制度。職業院校以就業為導向辦學，就必須能靈活、自主地根據社會需求變化設置專業、調整課程與人才培養模式。同時，應由教授(教師)委員會負責設置專業、改革教學、評價教師等教育事務。如果沒有充分的辦學自主權，且在辦學中未能充分發揮教授（教師）委員會作用，就可能出現急功近利追求短期辦學政績的行為，這就偏離了學校辦學定位，難以提高職業教育地位和質量。