積極構(gòu)建鄉(xiāng)村兒童閱讀新生態(tài)

　　兒童閱讀是國家閱讀的起點和全民閱讀的基礎(chǔ)，兒童閱讀的深度塑造著民族精神的高度，兒童閱讀能力的高低預(yù)示著民族未來競爭力的強弱。目前，我國有2.5億兒童，其中1億兒童在農(nóng)村，提升鄉(xiāng)村兒童的閱讀質(zhì)量對深化全民閱讀、促進(jìn)教育公平、增強鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動力以及推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程具有深遠(yuǎn)意義。為此，以鄉(xiāng)村兒童為中心，構(gòu)建起包括閱讀環(huán)境體系、閱讀資源體系、閱讀推廣體系、服務(wù)保障體系等在內(nèi)的全方位、多層次、可持續(xù)的鄉(xiāng)村兒童閱讀新生態(tài)，成為新時代深入推進(jìn)全民閱讀、建設(shè)書香中國的重要一環(huán)。構(gòu)建鄉(xiāng)村兒童閱讀新生態(tài)的價值闡釋

　　有助于促進(jìn)兒童精神成長，為鄉(xiāng)村人才振興蓄能。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于人才，人才培養(yǎng)需要從兒童時期抓起。作為振興鄉(xiāng)村的“后浪”，鄉(xiāng)村兒童是鄉(xiāng)村振興事業(yè)發(fā)展的活力與未來。根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，在“拔節(jié)孕穗期”精心引導(dǎo)和栽培，不僅能激發(fā)鄉(xiāng)村兒童的好奇心和探索欲，促進(jìn)精神發(fā)育和成長，更能儲備一批有知識、有能力的本土人才資源，為鄉(xiāng)村振興注入持久活力。

　　有助于彌合城鄉(xiāng)閱讀鴻溝，為鄉(xiāng)村文化振興續(xù)航。鄉(xiāng)村振興既要“塑形”，也要“鑄魂”，文化振興是鄉(xiāng)村振興的靈魂。構(gòu)建鄉(xiāng)村閱讀新生態(tài)，一方面有利于保障鄉(xiāng)村兒童閱讀權(quán)利，縮小城鄉(xiāng)兒童閱讀鴻溝尤其是數(shù)字鴻溝，促進(jìn)教育公平；另一方面，能引導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童增強對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感和歸屬感，傳承鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持鄉(xiāng)村文化的獨特性和多樣性。

　　有助于提升國民素質(zhì)，為推動社會文明進(jìn)步助力。作為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的生力軍，少年兒童的素質(zhì)直接關(guān)系到整個國家的文化軟實力，關(guān)系到社會主義精神文明建設(shè)和社會文明進(jìn)步。大力營造愛讀書、讀好書、善讀書的良好氛圍，有利于引導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有文化、有創(chuàng)造力和社會責(zé)任感的公民，為堅定文化自信、傳承文明和推動社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

　　構(gòu)建鄉(xiāng)村兒童閱讀新生態(tài)的現(xiàn)實困境

　　鄉(xiāng)村兒童閱讀空間覆蓋性不強、配置不足。近年來，各地掀起城市書房、文化驛站、24小時智慧圖書館建設(shè)熱潮，這些新型空間大多建在都市商圈和人群密集社區(qū)，而在鄉(xiāng)村起步較晚、數(shù)量偏少、覆蓋性不強。曾經(jīng)紅火的文化禮堂等往往只重建設(shè)不重管理、只重數(shù)量不重質(zhì)量，或缺少專門的兒童閱讀區(qū)域，或配套設(shè)施陳舊不能滿足兒童閱讀需求，導(dǎo)致效果不佳。

　　閱讀資源和閱讀推廣活動供需失衡。鄉(xiāng)村兒童對閱讀的強烈需求與城鄉(xiāng)閱讀資源配置不均衡的矛盾成為鄉(xiāng)村兒童閱讀高質(zhì)量發(fā)展的痛點。據(jù)《鄉(xiāng)村兒童閱讀報告》顯示，高達(dá)74%的受訪鄉(xiāng)村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本，超過71%的鄉(xiāng)村家庭藏書不足10本，一本課外讀物都沒有的鄉(xiāng)村兒童占比接近20%，與城市兒童閱讀情況形成鮮明對比。

　　缺少專業(yè)閱讀指導(dǎo)，社會支持不足。英國兒童閱讀推廣人艾登·錢伯斯認(rèn)為閱讀是由“選書—閱讀—回應(yīng)”三個環(huán)節(jié)形成一個循環(huán)，“有協(xié)助能力的大人”是核心要素，需要在每個環(huán)節(jié)給予兒童指導(dǎo)和幫助。這個“有協(xié)助能力的大人”在鄉(xiāng)村這類人群明顯數(shù)量不足、推廣能力有限、穩(wěn)定性不強，難以量體裁衣式地為鄉(xiāng)村兒童提供即時、有效、科學(xué)的閱讀指導(dǎo)服務(wù)。

　　完善閱讀體系，構(gòu)建鄉(xiāng)村兒童閱讀新生態(tài)

　　打造良好的閱讀環(huán)境體系。為重構(gòu)鄉(xiāng)村兒童閱讀新生態(tài)，在學(xué)習(xí)借鑒美國農(nóng)村小型圖書館建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，廣泛吸納調(diào)動社會力量參與，打造一批小而美的高品質(zhì)鄉(xiāng)村友好空間勢在必行。將城市書房向鄉(xiāng)村書房建設(shè)延伸，對原有基層圖書館、農(nóng)家書屋、文化驛站、流動圖書館進(jìn)行適兒化改造，配備數(shù)字閱讀瀑布流、掃碼看書數(shù)字閱讀平臺，營造數(shù)字閱讀新場景，將傳統(tǒng)閱讀空間升級為集閱讀分享、學(xué)習(xí)托管、假期研學(xué)、美育科普、心理疏導(dǎo)等多種功能于一體的家門口的兒童樂園。

　　建設(shè)豐富的閱讀資源體系。破解“讀書荒”，鼓勵出版界、童書作家、繪本創(chuàng)作者關(guān)注鄉(xiāng)村兒童閱讀需求，創(chuàng)作、出版適合鄉(xiāng)村兒童的讀物，學(xué)校和圖書館編制推介分級閱讀書目，引導(dǎo)家長有意識地利用公共閱讀資源。改變傳統(tǒng)被動接受捐贈圖書資源的困境，由輸血變造血，主動盤活閱讀資源，充分利用總分館服務(wù)體系、圖書館聯(lián)盟，打破城鄉(xiāng)信息壁壘，推動文獻(xiàn)資源最大限度優(yōu)化、整合、流動，形成豐富的閱讀資源循環(huán)體系。例如濟南市圖書館牽頭打造的泉城圖書館聯(lián)盟實現(xiàn)省、市、區(qū)縣圖書館、泉城書房和超300家社區(qū)分館的圖書資源通借通還以及數(shù)字資源共享，實現(xiàn)資源下沉，在彌補鄉(xiāng)村閱讀資源建設(shè)短板的同時，也避免了資源重復(fù)建設(shè)。

　　培育系統(tǒng)的閱讀推廣體系。培育包括閱讀推廣人、閱讀推廣活動、宣傳推廣媒介等要素在內(nèi)的閱讀推廣體系。自2017年開始，煙臺市舉辦全市性閱讀推廣人培訓(xùn)班，通過“理論考試+實踐講讀”的模式，重點培養(yǎng)、考核包括退休教師、全職媽媽、圖書館員、返鄉(xiāng)大學(xué)生、在內(nèi)的閱讀推廣人隊伍，積極深入鄉(xiāng)村、學(xué)校、社區(qū)開展公益兒童閱讀推廣活動。嘉興市圖書館則通過圖書館、學(xué)校、家庭合作網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)設(shè)計“好寶貝課堂”“好家長課堂”“領(lǐng)讀者課堂”等農(nóng)村親子閱讀指導(dǎo)專業(yè)課程，針對兒童身心發(fā)育特點，開展故事會、數(shù)字資源閱讀、手工制作、創(chuàng)意繪畫、國學(xué)啟蒙等推廣活動，打造“閱動全家書香嘉興”農(nóng)村親子閱讀推廣特色活動品牌，并利用微信、微博、抖音等新媒體矩陣平臺，傳播發(fā)布相關(guān)資源信息，擴大閱讀推廣的覆蓋面和影響力。

　　【作者單位：濟南市圖書館。本文系2023年度濟南市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題鄉(xiāng)村振興專項“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下公共圖書館助力鄉(xiāng)村兒童閱讀服務(wù)研究”（項目批準(zhǔn)號：JNSK23XCC18）研究成果之一。】