邯鄲：經(jīng)開區(qū)第二幼兒園：以自然為課堂，以融合促成長

　　近年來，經(jīng)開區(qū)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，緊扣“五育融合”理念，推動(dòng)育人模式深度轉(zhuǎn)型，全方位夯實(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)。為展示區(qū)域教育成果，教體服務(wù)中心微信公眾號(hào)特開辟“融合教學(xué)育新人”專欄，集中呈現(xiàn)各校在目標(biāo)統(tǒng)整、資源整合及方法創(chuàng)新等方面的鮮活實(shí)踐案例，搭建多元育人成果展示平臺(tái)，促使教育各要素深度耦合、協(xié)同增效，讓“五育并舉”理念切實(shí)落地為生動(dòng)的教育實(shí)踐。

　　在城市化進(jìn)程加速的背景下，經(jīng)開區(qū)第二幼兒園堅(jiān)守“讓教育回歸自然”的辦園理念，以自然教育為特色亮點(diǎn)，突破傳統(tǒng)課堂空間限制，有機(jī)融合自然元素、跨學(xué)科知識(shí)與兒童發(fā)展規(guī)律，著力培養(yǎng)“親自然、善思考、樂創(chuàng)造、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代幼兒。

　　該園以四季更迭為脈絡(luò)，構(gòu)建"自然主題課程"體系，打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)兒童在自然浸潤中實(shí)現(xiàn)全領(lǐng)域發(fā)展。例如，當(dāng)孩子們手持小鏟，腳踏松軟泥土，在戶外探索區(qū)專注挖掘時(shí)，教師以土壤為教材，引導(dǎo)幼兒觀察顏色、感知質(zhì)地，理解生態(tài)循環(huán)的奧秘。

　　此外，幼兒園通過創(chuàng)新融合多元活動(dòng)，為幼兒搭建創(chuàng)意實(shí)踐平臺(tái)。沙子作畫活動(dòng)，讓觸覺體驗(yàn)與美學(xué)啟蒙相互交融；樹葉皇冠制作，使自然采集與精細(xì)動(dòng)作共同發(fā)展；落葉相框與雨傘設(shè)計(jì)，展現(xiàn)自然材料的藝術(shù)再創(chuàng)造；帳篷搭建項(xiàng)目，則融合團(tuán)隊(duì)協(xié)作與工程思維培養(yǎng)。這些活動(dòng)不只是簡單的游戲，更是富含自然智慧的啟蒙課程，在幼兒心中播撒下生態(tài)意識(shí)與創(chuàng)造力的種子。

　　在經(jīng)開區(qū)第二幼兒園，每一個(gè)生命都被視作獨(dú)特的自然存在。在孔雀與兔子的養(yǎng)護(hù)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們觀察到孔雀的高貴獨(dú)立與兔子的溫柔靈動(dòng)，切身感受生命多樣性的本質(zhì)。通過測(cè)量動(dòng)物生長數(shù)據(jù)、記錄行為特征，孩子們逐漸領(lǐng)悟到，如同草木各自遵循獨(dú)特花期，每個(gè)生命都有其專屬的發(fā)展節(jié)律。這種對(duì)自然規(guī)律的深刻認(rèn)知，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為尊重個(gè)體差異的教育自覺，為幼兒營造包容共生的成長環(huán)境。

　　同時(shí)，家園社協(xié)同育人已成為該園促進(jìn)幼兒健康成長的重要路徑。幼兒園構(gòu)建起三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)：積極邀請(qǐng)家長參與親子活動(dòng)，將溫馨的親子時(shí)光轉(zhuǎn)化為寶貴的教育契機(jī)；與社區(qū)緊密聯(lián)動(dòng)，開展植樹護(hù)綠、生態(tài)宣傳等活動(dòng)，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化環(huán)保認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教育成果的廣泛共享與輻射。這種立體化育人模式，讓自然教育從幼兒園延伸至更廣闊的社會(huì)空間。

　　融合教育絕非簡單的元素堆砌，而是基于自然根基的教育體系重構(gòu)。展望未來，經(jīng)開區(qū)第二幼兒園表示將持續(xù)深耕自然教育領(lǐng)域，以更加開放的姿態(tài)探索融合育人新范式，助力每一個(gè)孩子如同自然萬物般，向著陽光茁壯成長。