邯鄲臨漳縣鄴城中學(xué)程麗杰：三尺講臺寫青春

　　中原新聞網(wǎng)邯鄲訊（楊靜芝 王福太 王鑄棟） 她叫程麗杰，邯鄲臨漳縣鄴城中學(xué)高中語文教師。2009年參加工作，先后獲得臨漳縣先進(jìn)教育工作者稱號、邯鄲市教育論文大賽一等獎(jiǎng)、邯鄲市語文生本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、邯鄲市說課比賽一等獎(jiǎng)。先有父母心，再做教書人

　　“每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特而鮮活的生命，都寄托著父母的無限希望與期待。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該像對待自己孩子那樣對待所有的學(xué)生，多給予學(xué)生積極的暗示與鼓勵(lì)，多一點(diǎn)耐心、愛心與包容，用父母心對待每一個(gè)孩子的成長。”她深有感觸地說。

　　記得在第一次月考，她所任教的兩個(gè)班級在同一平臺的4個(gè)班級中，一個(gè)班考了第一名，另一個(gè)班卻考了最后一名，這讓她很惱火：“同樣是一個(gè)老師教的，為什么不一樣 ？”冷靜思考后，她改變了想法。于是，她來到考得較差的班，跟學(xué)生心平氣和地分析了考試成績，并她鼓勵(lì)道 ：“同學(xué)們，雖然這次不理想， 那么下次考試，咱們就可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，同學(xué)們有沒有信心？”“有！” 果然，在接下來的兩次考試中，這個(gè)班同學(xué)不但擺脫了最后一名的帽子，還躍居為第二名。事后，她說很慶幸當(dāng)初自己沒有選擇劈頭蓋臉的訓(xùn)斥，而是選擇了鼓勵(lì)和引導(dǎo)。從那以后，她更明確了自己的工作方向：在孩子們遇到挫折、困境時(shí)，多給予鼓勵(lì)和幫助，把缺點(diǎn)當(dāng)潛能來培養(yǎng)。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　“在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要善于提出有價(jià)值、有意義的問題，以問題來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)。好的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且更能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。” 她說。

　　比如《裝在套子里的人》是部編版高中語文必修下中的一篇文章，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，她提出了這樣一個(gè)問題：“如果別理科夫沒有死，他和華連卡會結(jié)婚嗎？”這個(gè)問題一經(jīng)拋出就引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。于是，學(xué)生們你一言我一語地紛紛發(fā)表自己的看法，這是她又適時(shí)地引導(dǎo)說：“請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文本，看哪位同學(xué)總結(jié)的最全面。”同學(xué)們帶著問題饒有興味地開始認(rèn)真閱讀文本，之后的展示交流環(huán)節(jié)也十分精彩。 這時(shí)，她又進(jìn)一步追問：“校長太太為什么要盡力撮合他們呢？”......

　　通過層層追問與探討，同學(xué)們對文章的主題認(rèn)識的更深刻了。

　　對此，她感悟道： 新時(shí)代的語文課堂教學(xué)，就是要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”，要以有價(jià)值、有意義的問題為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去自主閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究。

　　開展實(shí)踐活動(dòng)，提升語文素養(yǎng)

　　她常說：在語文課堂教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。

　　為此，她引導(dǎo)學(xué)生開展了以梳理人物關(guān)系為主題的思維導(dǎo)圖大比拼； 開展了角色扮演，讓學(xué)生以親身的表演來體會人物的內(nèi)心，把握劇作的主題。同學(xué)們興趣很高，紛紛表示收獲頗豐。

　　貼切有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐的“活動(dòng)”中去深入閱讀、解決問題、學(xué)會學(xué)習(xí)。如為了促進(jìn)對記憶性知識的積累，她引導(dǎo)學(xué)生開展語文知識競賽；為了提高學(xué)生對詩歌的感悟、鑒賞，開展詩歌朗誦會；為了加強(qiáng)對學(xué)生思辨性能力的培養(yǎng)，開展辯論會；為了落實(shí)跨媒介閱讀的要求，開展美篇制作比賽；為了增強(qiáng)學(xué)生對傳記類文言文的理解，舉行情景劇表演……

　　“踐行語文課程改革，教師要從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)的組織者：學(xué)生要從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者、學(xué)習(xí)的主體者,讓知識從碎片化轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的建構(gòu)。這樣，學(xué)生的思維和能力將得到提升......”她說 。