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3047798688@qq.com記者 祁凱燕
“孩子即將從幼兒園步入小學(xué)，我們這些做家長(zhǎng)的感覺(jué)比他們還緊張。能不能做些準(zhǔn)備工作，幫孩子盡快適應(yīng)新生活？”8月27日，鶴壁市淇濱區(qū)的王女士撥打淇河晨報(bào)熱線求助，希望專業(yè)人士能支招兒。就此，記者通過(guò)多方采訪為家長(zhǎng)們整理了一些小學(xué)新生入校的注意事項(xiàng)，以供家長(zhǎng)們參考。
關(guān)注孩子入學(xué)前后的心理狀態(tài)
“入學(xué)前，家長(zhǎng)可以多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，充分肯定孩子的個(gè)人能力。然后講一下加入少先隊(duì)的意義或者提前帶孩子到小學(xué)參觀，告訴他即將擁有幾十位年齡相仿的小伙伴兒，激發(fā)他對(duì)上學(xué)的興趣。”心理咨詢師王欣雨建議，家長(zhǎng)可通過(guò)交談疏導(dǎo)孩子的入學(xué)緊張情緒，幫助孩子做好入學(xué)心理準(zhǔn)備，“分享自己上小學(xué)時(shí)的有趣經(jīng)歷或播放學(xué)校集體升國(guó)旗等場(chǎng)面的視頻，都能讓孩子從多方面了解小學(xué)，喚起孩子對(duì)新生活的向往”。
“入學(xué)初期，孩子出現(xiàn)緊張情緒是正常的，家長(zhǎng)無(wú)需過(guò)度擔(dān)心。盡量為孩子提供愉悅的家庭環(huán)境，幫助他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活。”王欣雨強(qiáng)調(diào)，孩子入學(xué)初期的心理狀態(tài)非常重要，不適當(dāng)?shù)难赞o會(huì)增加孩子的恐懼感，使他們抗拒上學(xué)，“建議家長(zhǎng)接送孩子時(shí)注意自己的表情和語(yǔ)氣，不要說(shuō)‘去學(xué)校讓老師好好管你’‘不好好學(xué)習(xí)回家揍你’之類的話嚇唬孩子”。
“曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)例子，孩子進(jìn)入小學(xué)后適應(yīng)得挺快，可是沒(méi)過(guò)一個(gè)月就突然厭學(xué)了，甚至出現(xiàn)逆反心理，這種情況往往是家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)造成的。”王欣雨認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)，家長(zhǎng)應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣上，此時(shí)的分?jǐn)?shù)并不能完全代表孩子的優(yōu)秀程度，考出優(yōu)異成績(jī)固然可賀，但家長(zhǎng)因此給孩子施加壓力就可能適得其反，“多聽孩子講講新老師、新同學(xué)、新環(huán)境，引導(dǎo)他們主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校，這樣有利于后期的學(xué)習(xí)”。
幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏
“進(jìn)入小學(xué)后第一件事就是引導(dǎo)孩子適應(yīng)全新的作息習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)配合，確保孩子睡眠充足、早睡早起。”淇濱區(qū)某小學(xué)一年級(jí)班主任郭老師談及學(xué)生入學(xué)后的注意事項(xiàng)時(shí)表示，小學(xué)階段和幼兒園階段孩子的作息是有差別的，為了確保孩子升入小學(xué)后白天精力充沛，能較快適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合。
“放學(xué)后，家長(zhǎng)要督促孩子合理地分配時(shí)間，不能過(guò)晚入睡。”郭老師建議，家長(zhǎng)可和孩子商議，根據(jù)實(shí)際情況制訂作息時(shí)間表并掛在顯眼的位置，明確標(biāo)出平時(shí)和周末的作息時(shí)間，讓孩子隨時(shí)可以看到，日積月累孩子能形成精準(zhǔn)的時(shí)間觀念和規(guī)律的作息習(xí)慣。
“嚴(yán)格執(zhí)行時(shí)間表初期，孩子可能因不習(xí)慣而哭鬧，家長(zhǎng)要堅(jiān)持督促。”郭老師說(shuō)，良好的生活習(xí)慣兩三天是養(yǎng)不成的，家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，一般一個(gè)月就能看到效果，孩子會(huì)逐步調(diào)整生活狀態(tài)。
“有些家長(zhǎng)趁周末給孩子報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，把時(shí)間安排得滿滿的，我個(gè)人不提倡這樣做。”郭老師認(rèn)為，培養(yǎng)人才的核心素養(yǎng)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此家長(zhǎng)不必操之過(guò)急，一旦學(xué)習(xí)壓力過(guò)重孩子可能逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心。
注意引導(dǎo)孩子的握筆姿勢(shì)
“孩子在幼兒園已經(jīng)為書寫能力奠定了初步基礎(chǔ)，比如通過(guò)畫畫兒、搭積木等鍛煉手和肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)的配合能力，手眼協(xié)調(diào)能力等，這些均會(huì)影響孩子的書寫能力。”淇濱區(qū)某幼兒園教師李欣茹表示，孩子在幼兒階段通過(guò)多種方式學(xué)會(huì)運(yùn)用書寫工具，進(jìn)入大班后開始使用田字格練習(xí)筆畫，經(jīng)常練習(xí)握筆穩(wěn)、落筆準(zhǔn)。
“幼兒的握筆姿勢(shì)是一直變化的，進(jìn)入小學(xué)后書寫量大大增加，這個(gè)時(shí)候建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的握筆姿勢(shì)，不要刻意糾正，最好遵循適時(shí)適度的原則進(jìn)行引導(dǎo)。”李欣茹說(shuō)，不正確的書寫習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難糾正，但簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)和呆板枯燥的說(shuō)理，都可能導(dǎo)致幼兒對(duì)書寫產(chǎn)生排斥情緒。
“如果孩子不能熟練運(yùn)用鉛筆，家長(zhǎng)可以嘗試引導(dǎo)他多畫線條，無(wú)論是直線或是曲線都能鍛煉孩子的動(dòng)手能力。”李欣茹建議，孩子升入小學(xué)的初期，家長(zhǎng)可以提供短、粗、容易控制的書寫工具，隨后再根據(jù)情況逐步提供鉛筆等較為成熟的書寫工具。
