讓每位師生都成為最好的自己

　　今年秋季開學，秀美泉城又迎來一個新的教育集團：濟南市歷下區硯嶺教育集團。新成立的硯嶺教育集團兩所成員校濟南市歷下區硯嶺學校和濟南市友誼小學，以“好人文化”涵養美好生態、以“雙自主”教育培養棟梁一代，致力于讓集團內的每位師生都“成為最好的自己”，讓每個孩子都能熠熠生輝。現如今，“在齊魯大地上建設一所好學校”也已成為硯嶺師生和家長們攜手并進的共同信仰與追求。

　　“集成塊”思維打造“九好一特色”

　　走進書聲瑯瑯的硯嶺校園，記者發現，學校的辦學愿景“成就每一位師生，成為最好的自己”，已經被每一位硯嶺師生銘記于心。

　　作為一所九年一貫制學校，硯嶺學校在三年規劃中，將構建有“成人、成才”的“雙成”課程作為核心，致力于讓每位師生成為集“大成”的人——誠信、成人、成才、成功，五育交融，在教育過程中融入成熟的誠信文化體系、優秀傳統文化、法治教育和創新教育（再創課堂改革）。

　　身為齊魯名校長，硯嶺教育集團黨總支書記、濟南市友誼小學校長譚金輝有足夠的底氣。他帶過的學校成功舉辦過全國誠信建設現場會，創建過“全國優秀傳統文化示范校”。2021年11月，他作為全省唯一的教育代表在省委政法委召開的相關會議上作過《法治導航，讓每一個孩子的明天更輝煌》的典型發言，并創建了“一體兩翼六進”的法治教育體系。

　　結合自己齊魯名校長的課題“好人文化”，譚金輝運用“集成塊”思維，找到了硯嶺學校品牌化發展的策略與路徑。他和學校領導班子共同創建了學校“九好一特色”發展模式：依據“好黨建、好團隊、好教師、好家長、好課堂、好課程、好孩子、好學生和好評價，秉持文化育人特色”，讓參與教育的第一資源（人力資源）都“全覆蓋”；讓師生成為最好的自己——扎扎實實推進黨建工程、好團隊工程、好老師工程、好家長工程、好課堂工程、好課程工程、好孩子工程、好學生工程和好評價體系。

　　“好·育領雁”黨建品牌影響輻射全國

　　黨建工作在學校發展中具有至關重要的作用。全面貫徹黨的教育方針，硯嶺學校一直以來堅持為黨育人、為國育才。為此，硯嶺學校黨總支全面加強學校的黨建工作，并通過“四紅四微四融四化四引四促”黨建工作體系，化育“四有·好老師”，培養德智體美勞全面發展的“五·好學生”，推進“好·育領雁”黨建品牌建設。

　　為培養“四有·好教師”，硯嶺學校開展了“四紅四微”活動。學校在全體教師中“定期進行紅色家書誦讀、組建紅色歌曲演唱團、每周一進行國旗下講紅色故事、組建紅色文化與理想信念教育課題組”。而“家訪我先行，義工我先擔，課改我先來，課程我先創”的“四微活動”也極大提升了廣大黨員教師的思想水平和黨性觀念。

　　以理想信念，書寫紅色青春。硯嶺學校的黨建品牌建設目前已形成了長效機制，六個校本特色品牌——巾幗建功、黨員示范、青春黨建、紅色引擎、草根論壇、家校共育，讓每位黨員教師都能結合自己的實際情況，自覺加強基本功訓練，在不同崗位、不同層面中發揮模范帶頭作用，踐行“一名黨員，就是一面旗幟”的莊嚴承諾。

　　硯嶺的“好·育領雁”黨建品牌不僅在省內聲名遠揚，在國內也具有一定的影響力和輻射力。內蒙古自治區骨干校長連續兩批至硯嶺學校學習黨建工作的先進做法，新疆喀什骨干教師、甘肅張掖市校長團隊、福建省福州市名校長、河南卓越校長和廣西壯族自治區骨干教師也都慕名到硯嶺進行參觀、學習。

　　“再創學習”學校呈現未來教育新樣態

　　課程建設和課堂改革在學校教育發展過程中發揮著極其重要的作用，硯嶺學校做實兩項工作，并從中找到了學校卓越發展的“亮點”。

　　他們從學科分立走向課程融合。一方面，學校在山東省教育科學研究院副院長張斌的指導下進行課程設計力和執行力的綜合提升；另一方面，學校切實提升課堂品位，達成高品質的學習。此外，在全國知名創新教育專家、教授于文江的指導下，硯嶺學校進行了“再創學習”的“大三環”和“小三步”的理論、課程和課堂操作的體系化構建。教育專家陶繼新以《這里有飛翔的翅膀》為題對“硯嶺經驗”進行全方位介紹，并由北京師范大學出版社出版《再創學習》一書。

　　他們用好評價重塑美好生態。教育評價關乎師生發展的衡量指標，關乎家庭、學校以及社會整體的利益，因此，在任何一所學校，進行評價變革都是慎之又慎的事情，也常常停留于理論層面的研究。而硯嶺學校則突破桎梏，建立全新的評價機制。學校打破原來固有的好學生和好教師的觀念，立足“關注每一個、激勵每一個、發展每一個、成就每一個”，以“自主·多元”的評價機制——多一把尺子，多一批優秀——引導師生做最好的自己，適應未來社會的發展。硯嶺“好評價工程”評價機制比以單純以成績為導向的評價更加多維，覆蓋面更廣，并且強調過程性評價，也因而更有教育意義。

　　像這樣成功的變革，在硯嶺教育集團還有很多。

　　憑借著對教育的體系化理解和前瞻性視角，硯嶺學校提出了空間及課程架構的學校整體建設思路。在硯嶺教育人看來，好的建筑一定是有靈魂的，即應當承載學校無形的文化辦學愿景、教育理想等，同時也應當蘊藏著學校有形的且具有生命理解的課程系統。為此，學校關注特色空間架構，營造詩意表達的氛圍，讓每一位師生睜開發現的“明眸”。今天的硯嶺教育集團更是充分體現出未來教育的樣態，學校也辦成了“老百姓想要的模樣”。

　　讓教育“有遠見、有品位、有信仰、有創新”

　　在山上辦學，定能登高望遠，辦出“有遠見、有品位、有信仰、有創新”的教育。這是濟南市友誼小學教育人的信念。學校位于燕翅山麓、硯泉水旁，人與自然的和諧之美將各美其美、多元共融、和諧共生的理念深深扎根于師生心田。走進學校，“做最好自己”的辦學愿景就映入眼簾，令人印象深刻。

　　多年來，友誼小學始終秉承“讓每個人自主和諧發展”的辦學理念。2006年，學校在濟南市教育教學研究院、歷下區教育教學研究中心的支持下，借鑒外地辦學經驗，承擔了教育部重點實驗課題“小學數學教師專業成長途徑的研究”，確立了“以自主學習為特征的小學數學教學實踐研究”的課題。自此，學校構建的“以學定教”的現代化信息技術下自主學習、自主管理的高效課堂，成為學校的一大教學亮點。

　　友誼小學的“雙自主”教育與新課標所提出的要求“提高自主、合作和探究學習能力，形成良好的思維習慣”是相一致的。因此，學校對“雙自主”數學教學理念進行挖掘，豐富其內涵，發展為今天的“雙自主”教育：全環境育人體系下的教師、家長的“雙自主”（自主成長、自主發展）和學生的“雙自主”（自主學習、自主管理），并形成學校的辦學特色。友誼小學從五個維度系統推進“雙自主”教育——“雙自主”團隊，構建育人體系；“雙自主”課程，讓每一個學生有更多可能；“雙自主”文化，浸潤和構筑每一個“宏大的世界”；“雙自主”德育，成長“每一個”；“雙自主”學生，五育并舉有效融合。

　　由“雙自主”教學到“雙自主”教育，是學校幾屆校長對學校辦學理念、辦學特色的薪火相傳，他們在堅持中求發展、在結合中求創新、在總結中進行建構。而“雙自主”教育既是基于對提升教育生態的思考，也是對實現教育生態重構的重要舉措。