聊城：情境教學在初中歷史教學中的應用

　　情境教學是課堂教學的基本要素，創設有價值的教學情境是教學改革的重要追求。情境教學在初中歷史教學中可以以這三種方式運用。

　　創設生活情境，點燃學生的求知欲望。在教學中，教師要把最貼近生活的鮮活的素材提供給學生，引導學生感悟歷史，而不是用空泛的內容進行填鴨式教育。

　　比如在講解“祖國境內的遠古居民”時，可以為學生設置這樣的情境導入：“春春是一個大學生，他去過云南等多地旅游，看過許多不同的建筑。”同時，教師配以相應的PPT，展示我國多種不同的建筑風格，隨后引入西安半坡村的半地穴式房屋，展示遠古時期的居住環境，加深同學們的印象。

　　創設影視情境，幫助同學們了解歷史。在信息化時代的今天，影視作品和紀錄片成為了歷史教學的主要手段。教師可以選擇性地將一些有價值的歷史事件和人物引入歷史課堂。這樣，歷史課本上的人名和事件，不再只是作為一個名詞存在，而是栩栩如生地出現在了學生的眼前。

　　比如，講“甲午戰爭與八國聯軍侵華”一課時，教師可以播放歷史影片《甲午風云》中關于黃海之戰的片段，讓學生親身感受將士們那種為維護國家主權視死如歸的犧牲精神。

　　創設問題情境，誘發學生學習興趣。由思考引發的探索心理，在中學生身上體現得極為明顯。在歷史教學中，提出有針對性的啟發性問題，可以促使學生進行探索與思考，激發學生學習歷史的興趣，從而自主性學習，大幅度提高學習效率。教師可以先用問題引發學生去思考、討論、多角度分析，最后，教師進行歸納總結。當然，問題的答案并不都是固定的，可以引導學生發散性思考。（作者單位：東昌府區侯營鎮第一中學）