聊城：如何上好講評課

　　學習的主人是學生，教學就是激發學生的求知欲，讓他動起來；科學的教學流程是課堂教學效率提高的關鍵，起到了事半功倍的作用。這是教師外化于課，做一名智慧型教師的關鍵所在。

　　講評課是課堂教學中的一種很重要的課型，也比較難上，需要教師有豐富的學科專業知識和高超的課堂駕馭能力。那么，講評課如何操作才能取得好的效果？我認為應明確以下幾個理念：

　　三段七環模式授課的理念。我們推行的課改模式不僅對新授課適合，對講評課也有借鑒意義。每道題的得分情況，失分的主要原因，教師要做一個概況說明，這就是“導”；本節講評課要完成什么樣的學習目標心中要有數，這就是“示”；每道題的處理必須先讓學生自糾或者同學幫助糾正，然后師生共同攻克難點，這就是“學”；學生是否真正理解，只能通過展示才能掌握實情，這就是“展”；學生展示后要有一個點評，這就是“評”；為了鞏固糾錯成果要安排舉一反三的練習題，這就是“測”；通過試題講評教師把相關知識串聯在一起，這就是“結”。

　　自主糾錯的理念。講評中要充分發揮學生的主體作用，先讓學生自己或者小組合作糾正錯誤，在自查自糾的基礎上，教師針對試卷分析中的重點和難點做進一步的講解。

　　授之以漁的理念。要緊扣教材，從學生已學知識中找到答案的來源，為每個標準答案找到依據，幫助學生建立相關的知識鏈接。

　　“點”面”結合的理念。合理安排“點”與“面”的講評，試卷講評課應該分類進行，一類是全對的試題，通常不講評，只讓學生說明答案的依據或原因；二類是出錯少的試題，通常點到為止，學生說明解題的關鍵或思路是什么；三類是出錯多的試題，先讓學生解析，然后教師點評，這是試卷講評的重點。

　　因材施教的理念。關注中下游學生的接受能力，我們在試卷講評時，應以中下游學生能夠理解掌握為目的。因此，在講評課時要多提問中下游的學生，以他們理解掌握為標準。

　　訓練為主線的理念。精心設計鞏固練習題，根據試卷分析情況，教師要精心設計少量的鞏固練習題，以使正確的思路和做法在學生的腦海中留下深深的痕跡。

　　那么，講評課的流程是否可以這樣操作——

　　第一步，教師先簡介試卷測試情況，出示正確答案，給各小組分配講解的任務。第二步，學生根據答案自查自糾，找出出錯原因。讓學生通過翻閱課本和資料獨立糾錯。第三步，小組合作互糾。在小組長的帶領下，逐題檢查小組同學的糾錯情況，解決個別同學仍然答錯的題目。第四步，講評試卷。小組根據事先分配的任務，確定主講人、補充人，依次講解每個題目。每道題都要講，照顧到“面”，才能大面積提高教學質量。先讓學生講，學生講不明白的，教師啟發。試卷講評時，一定要培養學生的發散思維能力和歸納能力，使其理解并掌握知識點。第五步，鞏固訓練。根據試卷定性和定量分析，教師在每次考試后要緊跟鞏固練習題，讓學生再做一遍類似習題，在腦海中鞏固解決此類問題的成果。

　　用心教學，仔細研究教學流程，就會使課堂精彩紛呈。 （作者系茌平區茌山學校校長）