聊城：杜郎口中學(xué)的“變”與“不變”

　　茌平區(qū)杜郎口中學(xué)，是聊城乃至全國中小學(xué)課堂教學(xué)改革的典型。

　　它曾刮起課堂教學(xué)模式改革的“旋風(fēng)”，也曾陷入備受各種聲音質(zhì)疑的“旋渦”。關(guān)于杜郎口教學(xué)模式的討論，至今在互聯(lián)網(wǎng)上仍不絕于耳。

　　杜郎口中學(xué)的精神內(nèi)核是什么？在杜郎口中學(xué)校長張代英看來，就是從老師到學(xué)生，從課上到課下，從教學(xué)到管理，一切變被動為主動！

　　學(xué)校堅(jiān)持改革22年最大的成功點(diǎn)在哪里？張代英認(rèn)為，是它改變了人（老師和學(xué)生）上課的狀態(tài)。而與傳統(tǒng)截然不同的課堂教學(xué)模式，反而是這種教育理念指引下產(chǎn)生的一種“副產(chǎn)品”。

　　2018年3月底，張代英從前任校長崔其升手中接過了學(xué)校管理的“指揮棒”。兩年來，在堅(jiān)持課堂教學(xué)改革主線不變的前提下，學(xué)校提出了“精彩+實(shí)效”的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將課堂重心由注重形式向注重實(shí)效轉(zhuǎn)變。

　　正是在這種“變”與“不變”中，杜郎口中學(xué)悄然發(fā)生著改變，教學(xué)成績相較以往也有所提升，躍居全市中學(xué)前列。

　　作為一所普通的農(nóng)村中學(xué)，杜郎口中學(xué)為何能成為全國課堂教學(xué)改革的先驅(qū)？它的成功點(diǎn)在哪里？教育部《基礎(chǔ)教育課程》副主編、齊魯師范學(xué)院教授陳立認(rèn)為，這是因?yàn)樗牙砟钭兂闪擞^念，觀念變成了方法，方法變成了文化，文化變成了信仰。

　　“杜郎口中學(xué)把教育部提出的新課程改革的理念，變成了全校教師的共識，進(jìn)而變成了‘三三六’‘二七一’等具體實(shí)踐方法，通過這些方法形成了整個(gè)學(xué)校共同推動課改的文化，最終升華成了杜郎口中學(xué)校長和教師們共同的信仰。”陳立說，這種信仰根植在校園的每一個(gè)角落，根植在每一位教師心中。

　　2017年和2018年，杜郎口中學(xué)經(jīng)歷了一輪“大換血”，有30多名教師先后離開學(xué)校。然而，杜郎口中學(xué)的課堂卻并未因教師隊(duì)伍的變動而發(fā)生改變，依然保持了它高效、自主的“原貌”。這一切，就是“杜郎口信仰”的生動體現(xiàn)，新入職教師感受著學(xué)校的文化氛圍，迅速融入課堂教學(xué)改革中。

　　走進(jìn)杜郎口中學(xué)，首先映入眼簾的，是教學(xué)樓上“以人為本，關(guān)注生命”幾個(gè)鮮紅的大字。它猶如一面旗幟，向外界傳遞著學(xué)校的教學(xué)宗旨，也感染著每一位新入校的教師。

　　這里有著顛覆傳統(tǒng)的教師成長方式，教師反思會就是其中最具代表性的做法之一。杜郎口中學(xué)每天有兩個(gè)反思會，分別是早上7:40的早反思會和中午2:00的午反思會。反思會持續(xù)30分鐘，前10分鐘是全體教師的健身舞蹈時(shí)間，中間10分鐘是教師的分享時(shí)間，后10分鐘則是以學(xué)科組（上午）或年級組（下午）為單位的反思時(shí)間。校長的領(lǐng)導(dǎo)力、中層的執(zhí)行力、基層的創(chuàng)新力，在教師反思會上體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　重心變了，自信卻沒變

　　2019年，杜郎口中學(xué)開始推行新“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。杜郎口中學(xué)副校長韓士義介紹，第一個(gè)“三”是指“三個(gè)特點(diǎn)”，即學(xué)科性、風(fēng)格性和實(shí)效性；第二個(gè)“三”是指“三種能力”，即表達(dá)力、合作力和思維力；“六”則是指課堂六個(gè)環(huán)節(jié)，即獨(dú)學(xué)（獨(dú)立思考）、對學(xué)（對子互助）、合學(xué)（合作探究）、展學(xué)（展示提升）、導(dǎo)學(xué)（引導(dǎo)點(diǎn)撥）、測學(xué)（檢測反饋）。 （下轉(zhuǎn)A8版）（上接A1版）然而，再好的模式，也需要真抓實(shí)干地去踐行。如何做好課堂由重形式向重實(shí)效的轉(zhuǎn)變？在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是杜郎口中學(xué)給出的答案。

　　課前，老師的備課要充分；課上，老師的點(diǎn)評要到位。“如果把每個(gè)孩子的發(fā)言比作一顆顆珍珠，那么通過老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，就應(yīng)該把它們串起來，成為一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈。”韓士義說，只有這樣，學(xué)生才能真正構(gòu)建起知識體系和能力體系，達(dá)到由樹木到森林的高度、精度和廣度。

　　杜郎口教學(xué)模式的價(jià)值體現(xiàn)在給長期困擾教育教學(xué)的兩大關(guān)系問題做了清晰的解讀和定位，即在“教學(xué)關(guān)系”上是教服務(wù)于學(xué)，在“師生關(guān)系”上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿活力的課堂，很好地解決了學(xué)生厭學(xué)、課堂效率低下等問題。

　　在這里，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自信心是始終不變的追求。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，一堂語文課教學(xué)中，可以看到學(xué)生爭先恐后地上臺展示自我，也可以看到學(xué)生勇敢地站起來質(zhì)疑別人，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這對于出身農(nóng)村的、只有十四五歲的初中生來說，是非常難能可貴的。

　　環(huán)境變了，初心卻沒變

　　“作為一個(gè)農(nóng)村初中，堅(jiān)持改革20多年。校長換了兩任，但是改革的精神沒有丟，延續(xù)了這種改革精神。這種矢志不渝的改革精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。”山東省教育廳副廳長關(guān)延平在考察杜郎口中學(xué)之后，曾對學(xué)校的價(jià)值及成功之處有過這樣一段評價(jià)。

　　堅(jiān)持、堅(jiān)韌、堅(jiān)守，是杜郎口中學(xué)勇立課堂教學(xué)改革潮頭的根本。無論教育發(fā)展的大環(huán)境如何改變，杜郎口人培養(yǎng)有活力、有激情、有自信的時(shí)代新人的教育初心卻一刻也未曾改變。

　　今年3月，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。而這一點(diǎn)，在杜郎口中學(xué)卻早已堅(jiān)持做了許多年。

　　整個(gè)學(xué)校的保潔環(huán)節(jié)就一個(gè)工人，其他都由學(xué)生來承擔(dān)；中午時(shí)間、課間操時(shí)間，學(xué)生自主打掃衛(wèi)生；桌椅飯菜、分配打飯都是學(xué)生，一個(gè)小組的學(xué)生給全班的孩子打飯……在杜郎口中學(xué)，勞動教育貫穿在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。

　　在山東省范圍內(nèi)，初中學(xué)生的近視率普遍在60—70%左右，而杜郎口中學(xué)一個(gè)班的近視率卻只有30%左右。為什么這么低？學(xué)校取消了課后作業(yè)，全面取而代之的是自習(xí)、預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生低頭寫作業(yè)的時(shí)間比其他學(xué)校少了很多，近視眼的發(fā)生率自然也就降低了。

　　2020年，茌平區(qū)啟動了杜郎口高中建設(shè)，著力打造杜郎口教育集團(tuán)，叫響“杜郎口”教育品牌。對杜郎口中學(xué)來說，這是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。如何把初中的改革成功經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)地融入到高中的課堂教學(xué)中，成為學(xué)校不斷探索求解的新問題。

　　“我曾踏足山巔，也曾跌落低谷，二者都使我受益良多。”在杜郎口教育人的心中，外界的雜音并不能阻止他們前進(jìn)的腳步，他們將始終秉持“立德樹人”的教育初心，在“變”與“不變”中追尋教育的真諦。