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“要讓每個人都有人生出彩的機會”的教育觀，對國家來說是勾勒教育藍圖，培育全面發展的多元人才，對于學校來說，有著既相通又不同的含義。“五育并舉的內涵隨著時代的發展不斷豐富，與之相關的辦學理念與實踐必將有創新也有堅守。”聊城六中校長榮霞深諳其道。
近年來，聊城六中始終堅持“以課堂為中心、以活動為載體、培養優秀+特長全面發展的人”的辦學理念，努力讓師生汲取成長營養，讓每一個教育行動都成為學生發展的精神引擎和動力源泉。
智育啟真 以
學生
發展為落點
“增效減負”，是聊城六中全力推進教學改革的一個關鍵詞。“做題不在多，而在精；學習不在廣，而在準。”學校年級主任劉善輝如是詮釋。基于對義務教育新課程標準的研讀，聊城六中引入了“雙星互動問題中心教學法”，全力構建“大三環魅力課堂”，并推出了七列式教學設計法，努力實現高效備課、高效授課。
“與此前相比，如今的教學設計更關注問題引領，重視學生發展，強調知識的實際應用能力，關注學科素養及學生核心素養的培育。”學校教科室主任任紅瑞介紹。
在教學改革的持續推進下，如今，在六中的課堂上，孩子們在問題導向的學習中積極性不斷提高；在思維導圖的全面推行下，師生共同梳理教材，推動碎片知識系統化；基于對中考試題的分析，教師授課力抓重點，并通過分層布置作業，力爭讓基礎差的學生實現進步，讓有基礎的學生再求飛越……
“教師既要以學生的‘學’為本，更要以學生的發展為本，通過精準教學，凝聚全員育人力量，抓全過程育人環節。”任紅瑞說。
五育互育 以多元
平臺為助力
在榮霞看來，五育教育，不是各學科的單打獨斗，而是五育互育、整體育人：“五育并舉考驗的是我們的教育定力，而五育互育，則考驗的是我們的教育智慧。”
熱愛英語的同學，可以在英語書法大賽、單詞聽寫大賽上一展風采；喜愛數學的同學，能在數學爭霸賽、微型課堂上盡展才能；此外，美術、音樂、體育等學科，堅持每學期至少舉行一項大型活動……“在六中，我們都是獨立且光芒閃耀的個體，而不是泯于眾人中的一員。”一位學生如是說。
10月22日，東昌府區初中“五育并舉全面發展”提質增效座談會召開。多輪交流過后，六中人對五育教育有了更深入的認識。
“本學期，學校針對初一年級學生開設了剪紙、合唱、健美操3個試點社團，定于每周五下午進行社團活動。”業務校長高強介紹，“下一步，我們將基于實際開展情況，結合學生需求開設更多社團，搭建多元平臺。”
身正為范 以
隊伍
建設為支撐
細致入微的新教師培訓，為教學規范化打下了堅實的基礎；集體備課與分散備課的結合，讓教學目標逐步細化，知識梳理更加明晰；校內評課賽課、定期開展的捆綁式教學大賽，給予了每位教師展現自我、實現突破的機會……
練好基本功，講好一節課，是每位教師對自身的硬性要求，而老師們對教學的熱愛，對工作的負責，凝聚起強大的精神力量，推動著六中向前邁進。
“我會堅持把課上下去的！”不久前，學校教師李桂芬的丈夫因腦梗住院，在照顧丈夫的同時，李老師一節課也未耽誤，并婉拒了其他老師為其代課的想法，堅持將每節課上完、上好。
這并非個例。在六中，有臨近退休、仍堅持授課的王玉燕老師，有即便骨裂、也從未耽誤一節課的劉善輝老師，還有無數位以校為家、默默耕耘的教師，堅守在自己的工作崗位上……
“學高為師，身正為范，教師以身作則，方能給孩子傳遞向上的力量，育得優才、育得良才。”榮霞如是說。
