聊城：后進生“變形記”

　　那一年，我接手了一個一年級班級，在教室門口看到一個女孩子正在撿紙，我說：“孩子，別先撿了，快回到座位上去……”話還沒說完，有個學生說：“老師，讓她撿吧，這是我們班最笨的學生。”聽到這話，小女孩便低下頭，雙手不停地擺弄著。于是我蹲下身子，順手翻開語文課本，拉著小女孩的手說：“孩子，來跟老師讀幾個拼音。”這個小女孩抬起頭，露出驚訝的神情。我指了幾個拼音，她膽怯地讀了出來，雖然聲音很小，但是都讀對了。于是我撫摸了一下小女孩的頭說：“孩子，你讀得很準確，如果聲音再大一些，膽子再大一些，你會變成一個優秀的孩子！”小女孩聽了之后，眼睛瞪得更圓了，眼神中多了幾分自信。

　　后來，我了解了這個孩子的情況，她爸爸年齡大，媽媽有心理缺陷，平時同學們的嘲笑和老師的冷落，使這個孩子成了班里的“笨學生”。從此，我對這個孩子給予了更多的關注，發現她接受能力和記憶力都不差。在我的引導下，這個孩子進步很快，得到的表揚越來越多，更加陽光和自信了。

　　這是我教學生涯中眾多案例的一個。剛開始畢業走向講臺的我，和大多數老師一樣，對優秀生寵愛有加，對后進生特別是經常違反紀律的學生冷眼相待。隨著年齡的增長，教學經驗的豐富，我發現需要我們多加關注的不僅是優秀生，更多的是后進生。他們更需要得到老師的特別鼓勵和關愛，更需要同學們的理解、尊重和幫助。身邊事例證明，在老師的鼓勵和關愛中，在同學們的合作和幫助下，許多所謂的“笨學生”不僅變成了優等生，而且這部分學生往往是品學兼優，令人欣慰。