聊城：小學低年級數學課中運用游戲手段研究

　　小學生的認知水平較低，尤其是小學低年級學生，對事物的認識與理解多停留在表面，這就要求教師在教學時要盡可能地利用游戲、動手操作等學生喜聞樂見的形式，將數學知識生動形象地展示在學生面前，以培養學生的綜合學習能力。

　　一、數學教學以游戲為載體深受學生歡迎

　　小學低年級學生活潑好動，喜歡動畫片，喜歡做游戲，如果運用游戲的形式開展教學活動，讓孩子們融入到有趣的情景中，可有效激發學生的學習興趣，幫助他們上好數學課。課堂上，教師要將數學知識轉換為有趣的游戲，科學合理地設計教學環節，調動小學生的積極性，讓孩子們主動參與其中。教學實踐表明，游戲化、生活化教學可有效降低數學學習難度，讓學生對抽象的數學知識有一個直觀、形象的理解，從而加深學生對數學知識的理解與記憶，培養數學思維。

　　二、游戲與實踐有機結合，創設教學情境

　　小學生雖然認知水平、理解能力較差，參與游戲卻樂此不疲。數學課上融入游戲情境、生活情境，在情境中融入數學知識，孩子們會積極主動地進入數學世界，發現數學的魅力。例如，在引導學生學習“十以內的加減法”這一知識點時，教師可將“超市買東西”這一生活情境導入課堂。如：菲菲是超市售貨員，小強在超市中購買了一本兒童畫書（5元）、一塊橡皮（1元）、兩支彩色鉛筆（3元），小強給菲菲10元，菲菲應找給小強幾元？將游戲、數學知識與生活實踐有機結合，讓學生在真實的生活體驗中獲得對數學知識的理解和對知識的運用。

　　三、生活體驗，游戲手段，讓孩子們在樂趣中掌握數學知識

　　小學低年級數學知識既包括分類知識、計算知識，也包含比較類的知識，傳統課堂讓孩子們學起來比較吃力。但如果充分利用游戲，讓學生自己動手計算、動腦思考，可調動其積極性，提高學習效率。